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高校国际化人才培养模式分析与探索 　　摘要：随着全球化浪潮的席卷开来，培养国际化人才成为时代赋予高等院校的新使命，创新高校教学管理中国际化人才的培养、提高大学生的国际交流能力是目前高等教学改革的重要内容之一。本文阐述了国际化人才培养的重要意义，分析了当前国内高校的国际化人才培养的现状和存在的问题，针对问题进行进一步的探索和讨论，为促进高校的国际化办学提供理论参考。 　　关键词：高等教育;国际化;人才培养;联合办学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0125-02 　　 一、引言 　　经济全球化的逐渐加快使得我国的经济发展需要国际化专业人才，全球化进程的加快也使得国际化成为当前高等教育重要的发展趋势，国与国之间的竞争也就演变成了国际化人才的竞争，强烈的需求造成了人才短缺和人才争夺的激烈化。在此需求和推动下，世界各国都在积极探索和实施国际化人才的培养机制，在全球竞争中，我国虽已取得了不少成绩，但是仍无法满足社会的快速发展，作为培养高端人才的基地，高校应将国际交流与合作、中外联合办学作为高校国际化发展的重要内容，不断探索国际化人才培养模式，更好地满足国家对国际化人才的要求。 　　二、国际化人才培养的意义 　　人才资源决定着一个国家的兴衰，近年来世界各国都高度重视开发人才资源，采取了不同的人才战略。历届美国政府都将教育看作立国之本，并且规定国家的战略重点就是发展教育，相继通过了《国防教育法》和《美国2000年教育战略》等法案和报告，积极呼吁培养高素质的人才为国家的未来发展做准备，日本也通过国际交流合作吸引外国人才，出台制度保障外籍人才的引进与使用。通过科研合作、开放重要实验室职位、设立国际合作奖励基金等方式，来吸引外国科学家来日本参加研究，留住人才。 　　全面融入经济全球化的过程中，国际化专业人才的缺乏是我国所面临的一个严峻问题。据调查统计，自2005年至2009年四年间，我国国际化专业人才的缺口高达100万多人。在国内，严重缺乏能达到国际化标准的专业人才，在《应对中国隐现的人才短缺》报告中麦肯锡指出，中国的高校毕业生人数很多，但其中很少拥有国际化专业技能，而中国未来的需求将会更多，目前的人才培养机制很难满足这一要求。为了更好的解决这一问题，近十几年来，我国十分重视国家人才队伍的建设，2002年党中央提出“人才强国战略”来增强我国的综合国力。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出：人才资源是第一资源。要想更好地落实科学发展观、实施人才强国战略，就必须制定并实施人才培养计划，这也是增强国家的综合国力的必然选择，提出支持国内外高校合作办学，支持国际高校合作联合建设实验室、研究中心，吸引国外的高级人才，支持扩大公派出国留学规模，实施留学中国计划;以青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，促进跨学科、跨单位合作，形成高水平教学和科研创新团队;实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划;完善投入机制，建立多渠道筹措经费的投入机制。在国家各项政策的指引下。高等院校应该积极响应国家的号召，依据自身条件探索相应的国际化人才培养模式，建立新的培养机制，为国家发展培养更多合格的人才。 　　三、国际化人才培养模式分析 　　高等教育国际化指的是一个国家将本国高等教育的基本理论推向全世界、推动高等教育现代化进程以及与他国开展国际交流与合作的过程。对于我国的高等院校来说，应坚持邓小平同志在1983年提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这个“三个面向”理论，积极探索培养国际化人才的有效模式。 　　1.联系世界，开展中外合作办学。为了应对教育国际化导致的激烈竞争，同时站在维护国家利益的基础上，在20世纪90年代初期，我国就开始了中外合作办学的探索与实践，进入21世纪，我国的中外合作办学视野进入迅速发展的时期，统计数据显示，截至2010年我国中外合作办学的机构和项目已经达到了1100多个，覆盖全国各大省份。 　　中外合作办学的模式有很多种，因为中外双方都必须以一定的方式参与合作同时承担一定的责任和义务，合作方式多种多样。常见的形式有： 　　（1）一对一合作：指的是一所国内的教育机构与一所相应的国外的教育机构进行合作办学，在某一专业上进行合作，大多数中外办学机构都是这种合作形式。 　　（2）一对多合作：属于较紧密的合作关系，这种方式扩大了中方利用国外教育资源的范围，不仅在课程内容、引进外方教师方面有较大的选择空间，而且扩大了中午合作办学机构毕业生赴外方留学的选择机会。由于这种方式较为复杂，目前只在一些经验成熟的高校开展。 　　（3）校与校合作：我国的中外办学模式基本上是校校合作。即中国的教育机构与国外