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高校艺术设计专业实践教学模式现状与探索 　　 摘要：艺术设计专业实践教学在本科教育中占有十分重要的地位，是培养应用型人才、全面实施素质教育的重要环节。本文通过对省内高校艺术设计专业实践教学现状的分析，查找问题，结合现实对实践教学模式进行探索，提出自己的观点与改进措施。不断创新实践教学模式，加强实践教学建设，建立科学、实用、合理的实践教学体系，是国内外高等艺术院校都在努力探索的课题。 　　关键词：高校艺术设计专业;教学实践;教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0111-02 　　 中国社会科学院副院长刘吉指出：“当前中国高等教育的严重问题之一，是缺乏对大学生实践能力的重视和训练。究其根源，我国传统教育在一定程度上理论与实践脱节，教育与社会需求脱节，教育远离社会生活。”这是对我国高校实践教学现状的概括。实践教学对人才培养的重要性，越来越备受国内外高校的关注。实践教学不仅是对理论知识的检验与巩固，更是培养应用型人才与创新型人才的桥梁。艺术设计专业属于实用艺术，是一个实践性较强的专业，注重经验积累。只有通过艺术实践，学生才能深刻体会设计的内涵与精神，促进个人设计思想的形成。 　　一、艺术设计专业实践教学的基本内涵 　　艺术设计专业综合性较强，需要多个学科的支撑与融合。一名优秀设计师，不仅要有扎实的专业理论知识，还要具有较高的艺术修养和独特的审美情怀，将理论、技能和经验融合在一起，通过艺术实践，创造功能化、人性化和艺术化的作品。目前，艺术设计专业人才培养方案由理论基础平台、专业基础平台和专业设计平台三部分构成。专业方向包括产品设计、视觉传达等专业。这些专业从培养方案的制订来看，理论基础平台完全相同，专业基础平台略有区别，专业设计平台完全不同。从实践教学来讲，主要体现在专业设计平台与专业基础平台的课程中，实践教学根据课程性质的不同，可划分为实习、实训、实操、实验等课程形式。 　　所谓艺术设计专业实践教学，是指在艺术设计专业培养过程中，围绕人才培养方向与目标，通过对专业基础平台和专业设计平台的两部分课程内容，按照实习、实训、实操及实验四个实践教学环节进行合理划分，对组成实践教学的各要素进行整体设计，使课程之间建立起相辅相承的关系，通过实践教学环节，着重培养学生的创新能力、认知能力、思维能力、设计能力、动手能力、应用能力及展示能力，从而引发他们自觉尝试，完成对课程方案的构建与塑造的教学内容体系，培养运用知识、技能解决实际问题的能力，及更高层次的团队协同创新能力等。 　　二、艺术设计专业实践教学的现状分析 　　目前，我国高校艺术设计专业存在实践教学滞后，实际操作、动手能力薄弱，学生创新意识不强及适应社会能力较差等问题，主要表现在以下几个方面。 　　1.实践教学体系不符合教学规律。大多数高校在课程设置上，是将理论教学和实践教学分开，在大学前三个学年学习理论和专业知识，实践教学较少，最后一个学年甚至是最后一学期进行实践教学，这样的课程设置导致艺术设计专业学生无法将理论与实践较好地结合起来。而且，最后一年，学生面临毕业设计、就业等巨大压力，实践教学时间短，精力分散，实践教学得不到充分发挥，导致毕业后缺乏实践经验，在就业中丧失竞争力。 　　2.实践经验丰富的专业教师严重缺乏。当前，国内高校师资招聘注重文凭与学历，而艺术设计专业具有的高学历师资相对较少，多数年轻教师是在取得文凭之后直接进入高校任教，大多缺乏艺术实践经验，理论与应用不能很好地结合。有些教师虽然积累了丰富的教学经验、教学手段及方法，但没有足够的实践经验，指导学生时很难深入，导致培养的学生对理论的学习过于肤浅，不能从更深的层面去感悟设计，领会内在的设计原理，掌握正确的设计方法，培养出来的学生与社会需求脱节，很难被社会接受。所以，教师实践能力的高低，在人才培养的过程中，显得格外重要。 　　3.高校缺乏实施实践教学的条件。艺术设计专业是一门综合性较强的交叉学科，涉及工艺、材料和信息技术等多个学科的交叉与融合。艺术设计专业是一门实用艺术，实践环节尤为重要，而实践的设备、材料、工艺等更新变化较快，需要紧跟时代的步伐。一些高校因对艺术设计专业实践教学重视不够，或是学校资金缺乏，得不到及时更新，造成许多实践教学设备陈旧落后，达不到实践教学的要求。另外，不能有效利用校外资源。例如，一些艺术院校将实习基地只是作为评估、检查的形式，没有很好的利用，使实践教学没有落到实处。 　　4.实践教学评价机制不健全。近几年，实践教学引起高校的重视，但在执行中缺乏规范管理，往往流于形式，究其根源是实践教学评价机制不够健全，过程管理不够规范，考核制度不够严谨，致使学生对实践课程从思想上重视不够。这种现象导致实践教学只注重结果