. 角的平分线的性质(第二课时)【DOC精选】.docVIP

年级 八年级 课题 11.3 角的平分线的性质（第二课时） 课型 新授 教学媒体 多 媒 体 教 学 目 标 知识 技能 掌握角平分线的判定定理的内容. 会用角平分线的性质和判定证明. 会作一点到三角形三边距离相等. 过程 方法 能够利用角平分线的性质和判定进行推理和计算. 了解角的平分线的判定在生活、生产中的应用. 情感 态度 通过折纸、画图、文字符号的翻译活动，培养学生的猜想、验证、归纳能力，激发学生学习数学的兴趣. 教学重点 角的平分线的判定的证明及运用. 教学难点 灵活应用角平分线的性质和判定解决问题. 教 学 过 程 设 计 教学程序及教学内容 师生行为 设计意图 一、情境引入 1.角的平分线性质定理的内容是什么？其中题设、结论是什么？ 2.角平分线性质定理的作用是证明什么？ 3.填空 如图： ∵OC平分∠AOB， ∴AC=BC（角平分线性质定理） 二、探究新知 探究角的平分线的判定： 思考：把角平分线性质定理的题设、结论交换后，得出什么命题？它正确？如何证明？ 证明上面的猜想。 归纳角平分线的判定定理：到一角的两边的距离相等的点，在这个角的平分线上。 角平分线的判定定理的应用： 多媒体展示： （1）现有一条题目，两位同学分别用两种方法证明，问他们的做法正确？那一种方法好？ 已知：， CA⊥OA于A，BC⊥OB于B，AC=BC 求证： OC平分∠AOB 证法1：∵CA⊥OA，BC⊥OB ∴∠A=∠B 在△AOC和△BOC中 ∴△AOC≌△BOC（HL） ∴∠AOC=∠BOC ∴OC平分∠AOB 证法2：∵ CA⊥OA于A，BC⊥OB于B， AC=BC ∴OC平分∠AOB（角平分线判定定理） （2）已知：如图，AD、BE是△ABC的两个角平分线，AD、BE相交于O点 求证：O在∠C的平分线上 三、课堂训练 多媒体展示：、 1.如图，已知DB⊥AN于B，交AE于点O，OC⊥AM于点C，且OB=OC，若∠OAB=25°，求∠ADB的度数. 2.如图，已知AB=AC，DE⊥AB于E， DF⊥AC于F，且DE=DF. 求证：BD=DC 四、小结归纳 1.角平分线判定定理及期作用； 2.在已知一定条件下，证角平分线不再用三角形全等后角相等得出，可直接运用角平分线判定定理。 3.三角形三个内角平分线交于一点，到三角形三边距离相等的点是三条角平分线的交点。 五、作业设计 1.教材习题11.3第3、4题； 2.补充作业： 如图，的外角∠CBD、∠BCE的平分线相交于点F。 求证：(1) ∠BFC=； (2) 点F在∠DAE的平分线上. 学生思考回答，复习角的平分线的性质。 学生思考并回答。 学生依据猜测写出已知、求证，并画图，而后分组讨论，写出证明过程。 学生根据上面的猜测及证明，归纳角平分线的判定定理。 学生明确在已知一定条件下，证角平分线不再用证三角形全等后再证角相等得出，可直接运用角平分线判定定理。 教师引导学生分析，思考，写出证明过程。 教师规范书写格式。 学生应用角的平分线判定定理解题。 学生总结所学知识，谈谈判定定理的用途。 把平分线的性质与判定的结论与题设相对照。 由性质到判定强化二者的关系。 进一步巩固全等三角形的判定。 培养学生的归纳概括能力。 使学生明确角平分线判定定理的作用。 巩固角的平分线的性质与判定的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。 巩固本节所学。 及时小结形成知识块。 板 书 设 计 课题 11.3 角的平分线的判定 一、证明几何命题的步骤： 例题分析 二、角的平分线的判定定理： 三、角的平分线的判定定理的作用： 教 学 反 思 2