新常态下的教育改革对学校教学变革提出的挑战与反思.ppt

 新常态下的教育改革对学校教学变革提出的挑战与反思 华东师范大学 张万朋 wpzhangecnu@163.com 一、新常态下教育资源配置方式的转变 新常态的特征和要求 稳增长 转方式 调结构 保民生 “以增量改革为主”的教育资源配置方式的特点： 1、以发展带动改革，各种新项目的增设是资源配置的重点领域； 2、以解决总量不足和供给不足为主，间接促进结构优化； 3、原有利益格局基本稳定，容易形成共识，渐进性改革； 新常态下教育资源配置方式的特点： 1、面临的都是多年来的难题和硬骨头； 2、涉及的基本都是深层次的体制问题； 3、重点在于调整已有格局，原有利益格局需被打破； 总之，新常态下教育改革的任务和特点要求整个教育改革的方向及其资源配置的方式都必须从要素驱动、投资驱动转为创新驱动、内生驱动。从以增量改革为主转为以存量改革为主。 “以存量改革为主”的教育资源配置方式的特点： 1、以改革促进发展，以盘活、用好现有资源为资源配置的重点任务； 2、以解决教育系统本身内在的不合理结构为目标，以此促进结构优化； 3、复杂性高，不易形成共识。既得利益集团的制约将导致更大的改革成本和交易费用，是渐进性改革过程中的节点和难点； 4、具有广泛的微观性，各方利益主体对公平性的诉求都非常高；  二、新常态下教育改革的任务 当前教育改革面临的重大课题： 教育在帮助国家安全、尽快地渡过“中等收入陷阱”过程中应当发挥怎样的作用？ 新常态下教育改革的任务一： 实现学校教育的三大转变（从“知识本位”的传统教育向“能力本位”的现代教育转变；从“同质化”教育向“个性化”教育转变；从“手工教育”向“现代智能教育”转变），大力推进人才培养模式与机制改革（立德树人、质量保障）； 新常态下教育改革的任务二： 完善教育的供给侧结构性改革，提升教育服务供给的公平、质量、效率和创新性；（资源有限条件下，如招生考试制度改革） 新常态下教育改革的任务三： 推进以“管、办、评”分离为核心的教育管理体制改革； 新常态下教育改革的任务四： 深化区域教育综合改革与治理，充分发挥教育功能的整体性和系统性  三、新常态下的教育改革对学校教学变革提出的挑战与反思 反思一： “霸道治教”与“商鞅变法”的故事；（“分段包干”与“系统发展”、“学校至上”与“学生至上”、“分数至上”与“身心发展”） 反思二： “势”、“法”、“术”与“两面三刀”的故事； 学校教科研活动中应注意的几个误区： “无病呻吟” “盲人摸象” “东施效颦” “买椟还珠” “邯郸学步” 反思三： “教学有效性”与“超级细菌”的故事； “教师创造性”与“南辕北辙”的故事； “PISA”与“TALIS”的启示