2011年版《语文课程标准》学习体会.pptVIP

2011年版《语文课程标准》学习体会 傅开国 2012年3月29日·全区小语教研会 我国第一个正式的课程标准 2003年以来，经过多年准备，4年修订，2011版新课标于2011年12月28日由教育部正式颁布。 此次教育部印发了义务教育语文等19个学科课程标准。 是中华人民共和国成立以来第一份正式的“课程标准”（以前教学大纲是“试用稿”，《课程标准》是“实验稿” ）。 一、修订的背景 2001年印发的课标（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变。 需要进一步提高与完善—— 如有些学科容量偏多，难度偏大； 有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够； 相关学科、学段间的衔接有待加强。 《教育规划纲要》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。 重视修订：史无前例 1. 开展调研：2003年和2007年，国家级实验区的校长、教师、学生和家长11．7万人的大规模调查。 2. 确定原则。 3. 建立机制。教育部成立了作领导小组、课程教材专家咨询委员会、专家工作委员会。共遴选了172位专家，组建了各学科课程标准修订组。 4. 征求意见。召开近千场座谈会，向全国32个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社及教科书主编征求意见，得到反馈意见两万余条； 向89位全国人大代表和政协委员征求了意见； 语文、历史、思想品德以及地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征求意见； 就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会的委员征求了意见。 5.修订把关。 组织代表审议。组织了各学术领域的专家、教研员、教师、校长154位。其中，两院院士和著名学者20余人，一线特级教师36人，审议工作具有权威性和代表性。 严格审议程序。设计了综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决的基本程序。这次特别强调了综合审议，跨学科的整体把关。 加强专业咨询。课程教材专家咨询委员会对义务教育课程标准进行了专业咨询、24位院士和著名学者。 二、修订关注点 1.突出德育的时代特征 一是有机渗透落实科学发展观、社会主义核心价值体系 二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。 语文：书法课； 数学：《九章算术》列为教材； 历史：增加了传统戏剧等。 三是进一步增强了民族团结教育。 四是强化了法制教育的内容。 2.坚持能力为重 我国基础教育重 “双基”，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。故，强调能力培养。 一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。 二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对 “探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法。 三是理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验。 3.反映社会发展和科技发展新成果 增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系，坚持了课程内容的与时俱进。 历史——增加了“十六大以来的新成就”； 物理——增加了与“宇宙探索”、“我国载人航天事业”、“新能源”等有关知识； 化学——把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”、“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。 4.科学合理地安排课程容量和难度 积极回应社会各界对教育问题的关切，努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。 控制课程容量——大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。 控制课程难度——有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度。“理解”改为“了解”。 二、语文课程标准修订的重要内容 基本定位：以邓小平理论、三个代表思想和科学发展观指导语文课程改革，使其更加适应时代的发展，更加符合我国语文教育的规律，更加适应学生发展的需要。 基本思路：稳中求进，变中有度； 校正偏差，谋求发展。 在总体上走的是渐进式的道路。 “稳” 体现在：坚守基础教育课程改革的总体规划，实现学生的全面发展和终身发展。 体现在四个“不变”—— 一是课程标准的结构框架和设计思路不变； 二是语文课程改革的大方向不变； 三是语文课程改革的指导思想不变； 四是语文课程改革的基本理念不变。 “变” 体现在对实施过程中存在的问题，进行微观调适。更加关注基础教育质量的提高。广泛和深入地吸纳方方面面的意见和建议，对《实验稿》进行积极的、必要的调整和完善—— 概念表