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苏教版语文八年级上册第13课 《人琴俱亡》 渑池县仁村二中 韩蓁 【教学设想】：此篇属《世说新语·伤逝》第十六篇，文章简短、字词难度不大，感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。因此，在指导学生自学文言文字词的基础上，更要侧重于对文章情感内涵的理解，并通过反复诵读加深体会，力求准确把握、读出情味。? 教学目标： 1、学习课文中的文言词语。 2、体会文中深厚的兄弟情谊。? 3、熟读成诵?。 教学课时：1课时? 教学重点： 1、学习课文中的文言词语。 2、熟读成诵?。 教学难点： 1、学习课文中的文言词语。 教学过程：? 一、导入新课： 说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的文人墨客还是见证了血肉相连的深厚，一如今天我们今天所要学习的《人琴俱亡》。? 二、作者、作品简介。 1、学生结合课下注释及古文翻译进行自学。 2、学生齐读一遍 3、学生自由背诵 4、学生齐背一遍? 三、初读（读准句读、字音及节奏）。? 1、老师范读一遍 2、学生自由读三遍 3、指名读，老师纠错 4、学生齐读一遍? 四、学习文言词语。 【方式：全班分AB两组，A组针对文章第一段的疑难字词设疑提问，B组回答；B组针对第二段中出现的疑难字词设疑提问，A组回答。教师补充指导】 第一段?： 【实词】?笃：du?(病)重。? 左右：近旁的人，近侍?。? 索：要?。 舆：轿子。 ?何以：即“以何”，为什么?。 【虚词】 俱：（副词）都、全。 ?而：承接连词? 了：完全。 都：总、竟。? 第二段：? 【实词】?素：本义是“白色的生绢”，这里是一向、向来。? 径：一直? 卒：死亡。 因恸绝良久：于是痛哭了很久，几乎要昏过去。? 因：于是，就。 恸，痛哭、极度悲伤。 良，很。 绝，气息中止，死亡。? 【虚词】?既：已经。?? 五、再读，深入理解文章内容?。 1、 子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？? ——人亡后：了不悲?都不哭? 琴亡后：?恸绝良久? ——人琴俱亡后：月余亦卒? 2`为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而弹子敬琴后竟恸绝良久？? ——早知自己将不久于人世，他日必将见面，故不悲。后因感慨琴通人性人亡琴俱亡，不禁恸绝良久。 3、那么是什么触发了他的情感呢？ ——弦既不调 4、琴不调说明了什么？ ——原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。 ——原因二：子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。由此更 好地体现了王子猷、子敬的手足情深。? 六、指导朗读课文，深入体会“至爱亲情”。?（把握人物情感，有感情的朗读课文，注意叙事语言和人物语言的区分） 七、指导背诵。（运用幻灯片填空式背诵?。） 八、随堂练习（课内阅读）： 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。 1、本文选自???????（朝代）著名文学家????????（人名）的《世说新语》。 2、 给加粗字注音。 弦既不调?（????）????掷（??????）地????????恸（????????）绝 3、 翻译下列句子。 （1）?弦既不调?????????????????????????????????????????????????????? （2）因恸绝良久???????????????????????????????????????????????? 4、读后你有何感想？? 九、板书设计： 十、说明： 《新课程标准》明确指出：各个年级的语文教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”?在实际教学中，我充分利用文章中的精彩片段，让学生充分地感受，全身心地诵读，激活语言，让语言所抒发的感情溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。我在教学《人琴俱亡》一文时，自始至终贯穿了“以读为本”的原则。在，我设计了以下问题经过思索推敲和反复地朗读，学生认识每个问题的答案，体味出子猷与子敬兄弟二人之间深厚的情谊，而且受到思想上的感染和熏陶。