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昭通师范高等专科学校 教育系学前教育专业（201-2013）专业建设是专业建设的依据，是有计划开展各项工作的指导性文件。根据结整体发展规划和学前教育专业建设的实际情况，本着培养高素质幼儿园教师的教育目标，特制学前教育专业建设。 （一）行业背景 学前教育是教育的基础阶段。随着全社会对早期教育的重视，这个阶段的分工越来越细，要求也越来越高。针对0-3岁幼儿教育的需求，社会上出现了婴儿教育机构、亲子教育机构等专门机构。面向3-6岁幼儿教育的幼儿园教育、学前班教育等教育形式的规模不断扩大，专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益旺盛。 昭通市辖1区10县，人口约587万，幼儿园仅有59所，其中教育部门办13所，民办46所，学前教育的适龄儿童入学率不足30%，幼儿教师1246人，专任教师869人，专科以上学历幼儿教师不足300人，从业人员综合素质不高，专业能力不强，难于胜任幼儿教育教学与管理岗位，急需专业的培训与指导。 昭通市政府在“十二五”期间加大对学前教育的投入，2012年起每年新增设公办幼儿园20余所，并且私立园的发展建设十分迅猛。这样就形成了“教办园扩大规模，私立园快速成长，各种早教机构、学前教育培训机构异彩纷呈”的行业发展格局，为学前教育专业的发展提供了广阔的空间。 此外，目前现有幼儿园为了适应市场的需求，引进特色课程，增强学校吸引力。常见的特色课程有：蒙台梭利教育、感觉统合训练、奥尔夫音乐教育、亲子教育、思维训练、潜能开发、英语教育等等。这些课程的开设深受家长的欢迎。因此能够驾驭这些课程的老师是幼儿园最急需的人才。这就为我们的专业发展指明了方向。 （二）人才需求分析 目前，在学前教育阶段，一方面家长对孩子的培养意识超前化，另一方面幼儿园从规模和师资力量上又显得逊色；学前教育领域的师资现状与发展需求之间存在着较大的差距，这个差距需要大量的观念新、素质高、技能强、有积累的幼儿教师来弥补。全市开设学前教育专业的专科院校仅昭通师专1所，每年毕业生人数不足50人。这就为学前教育专业人才培养提供了一个巨大的空间。 从2009、2010、2011年的毕业生就业状况来看，学前教育专业人才缺口较大，在未来相当长的时间内学前教育专业将是热门专业之一。社会对具有专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，学前教育专业市场前景广阔。 附表1：2009—2011年就业率统计表 年 毕业人数 就业率 2009年 30 100% 2010年 42 100% 2011年 40 95%（初次就业） 从该表可以看出，学前教育专业的就业率高，而且通过就业反馈表，我们了解到各个就业单位对毕业生的满意度很高。 二、专业现状分析 1．目标特色——培养 “种能力”的“复合”应用型人才 学前教育专业培养目标是应用型人才，其特色在于重点培养学生具有种能力，即掌握学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼儿园课程的设计与实施、分析幼儿的言语和行为的技能，以及针对幼儿身心发展年龄特点实施保育和教育的基本能力；具有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、童话剧表演等技能技巧，具有向幼儿进行等综合艺术教育的能力；掌握，具有方案设计及能力；掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对幼儿进行身心保健的能力。在此基础上，形成一专多能的多元化高素质学前教育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使学前教育专业的毕业生成为 “复合”应用型人才。 2实施保育和教育的基本能力；综合艺术教育的能力；具有方案设计及操作能力；对幼儿进行身心保健的能力。专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接课程特色——“学前教育理论+专业技能+艺术特长” 强化专业技能为主的“学前教育理论+专业技能+艺术特”理论与实践结合的课程体系，把学前教育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，为学生开设了体现综合性应用性的专业基础课和专业技能课，开设多门选修课，年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。 评价特色——专业考核有目标有验收 学前教育专业技能达标考核是本专业培养目标的重要组成部分，是其以后作为一名合格的学前教育工作者的必备条件。为了将来职业岗位工作的需要，为加强职前培训，制定了《学前教育专业学生专业技能达标考核方案》，规定了学生要达到的专业技能，并制定相应的验收标准。要求学生自入学起即根据自己的能力，对照方案和要求进行各项训练与考核，使自己具有合格学前教育工作者必备的专业技能和基本功，为以后的工作打下坚实的基础。 学生特长特色——每个学生都有一技之长 根据培养目标，本专业强化学生专业技能培养，使每个学生都有一技之长。一是“引路子”，将学生的学习效果与成才就业结合起来