语文导学案19.docVIP

永德县城关完小“以学习者为中心”参与式教学模式语文主备课方案 学科 语文 年级 五 主备人 严之乾 教学内容 19、精彩极了和糟糕透了精彩极了和糟糕透了》一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。精彩极了和糟糕透了》 2、说说你对父母两种评价有什么看法 ！ 3、作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？ 4、为什么说“精彩极了”、“糟糕透了”像两股风不断地向“我”吹来？ 5、作者为什么说“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好。这两个极端的断言有一个共同的出发 点——那就是爱。 ” 6、再读课文，小组合作探究：填表 达标检测题 导 学 程 序 设 计 修 订 一、激趣导入，提示课堂教学目标 1、学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“槽糕”） 2、这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题），谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读） 二、发放自学提纲，布置自学任务。（见上页自学提纲） 三、初读课文，总领文意 这节课我们走进美国作家巴德。舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。谁能根据课文内容说出题目的意思？（精彩极了是巴迪写了一首诗歌，母亲表扬了他，而父亲却批评了他，母亲表扬他的文章“精彩极了”而父亲批评他的文章“糟糕透了”）那知道题目为什么用引号了吗？（引用人物的语言）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。（朗读强调极和透重音）1、全文分为几部分？各部分主要讲什么？ 见词语手册。 2、说说你对父母两种评价有什么看法 ！（各抒己见） A、体会母亲的表现和我的当时反应。（课件6、7、8、9、10） 　　师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。 （1）“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。 （2）母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书：鼓励、赞美 ） 　　师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读） 　　师：听了母亲的赞美。“我呢？” 　　（“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。） 师：“腼腆”是什么意思？明白吗？ 　　生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。 B、体会父亲的表现和我当时的反应。 　　同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。 　　（1）“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。（板书“吸引”） 　　（2）“父亲拿那首诗读了起来。”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。 　　（3）“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。 　　（4）“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。 　　（5）“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。 　　师：谁能读出作者失落伤心的感情？（指名学生读） 　　（6）“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。 　　师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 　　（因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他，但是没听到，所以受不了了