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中小学 教师职业道德修养 北京教育学院教管系 张红 序言 师德教育是什么? 师德教育为什么? 是一个老师不断增强职业自觉性的探索,是不断成长的反思,其最主要的功能是帮助老师找到职业幸福。 新旧师德规范的对比 从八条变成了六条 继承与创新 继承是指职业的根本性质没有发生变化。 创新是时代特色的体现 “无私”奉献——“乐于”奉献 终身学习的提出 三十年来教育发生的变迁 台湾教师的感言（家长对待教师态度的变化） 权力教育（社会赋予教师权力，家长支持这个权力） 能力教育（社会和家长都要求教师拥有相应的专业能力） 教师是一种职业 职业的三个基本涵义 薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳） 专业技术水平（是否拥有相应的策略和能力，是否高于行业外进而无可替代？） 一定的行业伦理要求（透析行业的本质，例如教育的榜样精神） 教师是一种身份 师者——传道 授业 解惑也 谁希望我们传道？——社会。社会要求教师承担教化的责任——教书育人（核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任） 传道是一项高明的艺术 教师是一种身份 师者，所以传道 授业 解惑也 谁在意我们授业？——家长 业——课业与学业 业——职业 这里的问题在于：对于个人而言，学习的目的究竟是什么？ 教育的功利目的与本真目的 教师是一种身份 师者，所以传道，授业，解惑也 谁渴望我们解惑？——学生 成长是一个充满困惑的历程 生存的惑——技能性的 生活的惑——人际交往与集体适应 生命的惑——情感，价值，意义等等 成长就是寻找自我和寻求意义 教师是一种社会期望 2009年的全美年度教师颁奖典礼 奥巴马总统的颁奖词——在关键的时刻引入正确的方向 托尼.马伦老师的获奖感言——好教师的三项品质（激情 专业 毅力） 好教师能够读懂孩子的故事，能够把信心和成功写入孩子的故事，能够帮孩子编辑错误，一起创作未来的故事。 教师是一种社会期望 中小学班主任应当努力成为学生的人生导师 如何导？ 方向——领导或者引导 方法——指导或者辅导 情绪情感——疏导（关心的确切含义是关怀到心） 教育是一种力量 职位权力——强制力 专家权力——指导力 个人魅力——影响力 我拥有那些力量？我如何教育影响我的学生？ 教育是一种智慧 智慧——对事物能迅速，正确，灵活地理解和处理的能力 智——偏重于理性，可学 慧——偏重于感性，可悟 智是方法论，是共同的战略 慧是方法，是带有个人风格的战术 一个优秀教育者的要素 1847年，具有先知气质的丹麦哲学家克尔凯廓尔说：“我们这个时代最需要的是教育” 专业从事教育的人是教育者 做一个好的教育者需要三个条件：深度的思考，阳光的心态，操作的策略 阳光意味着什么？ 接纳的心(原生态的学生) 包容的心(所有的差异及成长中的错误) 尊重的心(平等与公正) 仁爱的心(宽容与理解) 积极的心(乐观与开朗) 进取的心(研究与学习) 美国人眼里的四种教师 谋生的基本手段——受困于繁琐的工作与沮丧的心情 渴望分享知识——体会到成功的喜悦，专注于专业的发展 为爱心所驱使——喜欢成长的生命 精神的引领——学生生命中的导师 中国人眼里的几种教师 母亲型（诉诸情感） 官员型（高密度使用奖惩手段） 鼓动家型（激励，忽悠） 领袖型（活动策划一流） 导师型（有独立的思想，很高的威信） 学者型（以研究的心态工作） 教育者的痛苦 理想与现实的脱节 神性与人性的冲突 社会的挑剔苛求，甚至是不公平的指责 付出种种努力却看不到成功和回报 来自的学生不敬，不爱，不理解，还要去宽容，宽容之后可能依然无效 痛苦煎熬生命，也成就生命的丰厚 做幸福教师 教师的幸福来源于哪里？来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。 教育智慧从哪里来？用心做教育，不断反思，谋求专业发展。 自身成长的主要手段——实践性学习与研究 成长 读书：受益层，争议层，拓展层，建构层 研究：积累案例，善于总结 培训是一种福利 成长是个人的事情，乐在其中！ 谢谢大家!