安徽省枞阳县钱桥初级中学八年级语文上册 第二单元 7背影教学设计 新人教版.docVIP

第二单元 7背影教学设计 教学目标: 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 学习人物描写的方法：抓住人物形象的一个特征，在特定环境下进行细致描写。 感受文章父爱的深沉，联系自己的生活迁移对父母的情感。 教学重点：对父亲背影的刻画和语言的描写。 教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情。 课时安排：2个课时 教学步骤： 第一课时 一、创设情境，导入新课（ 5分钟） 1、同学们，问你们一个问题，知道母亲节是哪一天吗？五月第二个星期天。那么父亲节呢？六月的第三个星期天。母亲节大多数人都记得，而父亲节常常被忽略，这是为什么呢？我们总说,母爱如水，父爱如山。其实父爱虽然无言,但却是深沉的，需要用心去体味。今天让我们一起来学习著名散文家朱自清先生的《背影》，体味朱自清的父亲那深沉而绵长的爱。 2、介绍作者情况及作品背景。 朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等 。 初一时学过《春》。是一篇借景抒情的散文。《背影》是记实散文。 篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙那一回，想起来跟在眼 一般无二。我这篇文章只是写实…… 《背影》是记实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 二、初步感知课文（15分钟） 1、播放录音，解决生字词。 交卸（xiè）奔丧（sāng）簌簌 ( sù )浦口 ( pú ) 踌躇 (chóu chú) 橘子( jú )晶莹（yíng）迂腐（yū ）琐屑 (suǒ xiè）栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李(kān） 祸不单行: 不幸的事接二连三地来临。 奔丧: 从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。 (满院)狼藉: 乱七八糟的样子。 赋闲: 指失业在家。 迂腐: 言行守旧，不合时宜。 蹒跚: 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀: 看到家庭败落，心里感到悲伤。 琐屑：细小而繁多（的事）。 思考：（1）这叙述了一件什么事？父子见面的背景是怎样的？ 【写了父子二人在浦口送别。那次见面是祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的 特定背景。】 （2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？各是在什么情景下的背影？并用简洁的语言概述出来。 【一共写了四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。】 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念） 三、精心赏析 研读背影（ 15分钟） 1、文章写了四次背影，作者重点刻画的是哪一次背影？ （望父买橘的背影）翻看第六自然段 （1）前半段运用了外貌描写和细节描写。外貌描写：父亲是一个胖子；黑布小帽、黑布大马褂、深青色棉袍；动作描写：蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾。在衣着的描写上着重突出颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差事也交卸了，家里没有了经济来源，而且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已经到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。 （2）下面就是刻画父亲买橘子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。（播放父亲买橘的电视散文）你感动吗？带着这种感情来研读一下这段文字吧！作者运用了哪一个词来形容父亲的姿势？（蹒跚）蹒跚是什么意思？（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。找同学表演）作者为什么要用这个词？（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体味哪一个动词用的特别准确，为什么？ 明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步步直到接近地面。月台因为没有东西可以被他抓住，只能用手按住，然后用力支撑身