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個人、社會及人文教育課程檢視工作坊 (18/3/2005) 香港中文大學 大學與學校夥伴協作中心 優化教學協作計劃 2005 突破過往著重背誦的考核方法，以資料推論、分析、創造和融合方式來評核學生是否掌握所學知識。 在試卷題目中，融會四科知識，評核學生融會貫通的能力。 透過情景代入的方法，聯繫學生已有知識，以培養學生的應用能力。 當年 vs 今日 廖氏族人由 (2分) 遷至廣東南部，漸分居於香港的 (2分) 量度圖四的睡床長度及闊度。(4分) 畫出兩項當時埃及貴族的生活情況，並以文字簡單解釋。(9分) 配合不同學習差異 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑、批判及創造 吳區育有三子，分別為吳文、吳武、吳生。長房吳文育有一子(吳祥)一女(吳廂)，吳廂早逝，所以後繼無人，而吳祥育有一子(吳載桂)，吳載桂育有二子，即父親(吳喜發)和叔父(吳喜財)；二房吳武育有四女(吳東、吳南、吳西、吳北)；三房吳生育有多子(吳魯、吳齊、吳川、吳佩、吳可)，惜因疫症橫行，皆早逝。 困難一：家族族譜 原有知識的運用概念細分為不同屬性資料與訊息來源的辨析 舊屋的睡房是面向什麼方向?(2分) 小明很貪睡，常睡至中午，早上的陽光會射進他的新房間騷擾睡覺嗎?(2分) 你認為這樣的判決合理嗎？(1分)為什麼？(2分) 如果你有能力重新判案，你會如何判決？(2分) 課業設計特色﹕ 在學習過程中鞏固基礎知識，以及提升學生的學習能力 培養學生的綜合能力 課題﹕秦漢帝國 課題﹕西方早期的帝國 – 希臘 習作﹕ 請各位同學一起觀察以下地圖，找出希臘的地理特色。 答﹕ 我知道！希臘的地勢是_________、___________、______________。 課題﹕「家在北區」 習作﹕學生明白廖氏建村的歷史後，繪畫一幅廖氏 祖房的地圖 課題﹕地圖閱讀 習作﹕學生量度學校禮 堂的面積，以及比 例換算 我們的禮堂有多大？ (平方米) 課題﹕ 「家在北區」 習作設計﹕ 同學閱讀資料後，運用「六何法」整理資料，分析「屏山文物徑變垃圾堆」，並建議解決方法。 課題﹕民變爆發的 因果關係圖 習作﹕學生綜合秦漢 以來導致民變 的成因 課題﹕世界古代文明的 起源 習作：齊來創造文字 習作﹕ 請把以下文句的意思，用自己所創造的文字表達出來。 1「我們今天到河邊捉魚。」 2「我和爸爸一同到大嶼山 看大佛。」 課題﹕西方早期的帝國 習作﹕學生須評價雅典 和斯巴達的 優劣之處 習作﹕人生的抉擇： 現在，你即將坐上時光機回到希臘，你會選擇居住在雅典，還是斯巴達？為什麼？ 我會選擇：_____________________ 因為： _____________________ 課題﹕秦的統治措施 習作﹕ 同學分組後，一人為秦始皇，其餘都是他的主要官員，經討論後，完成圖表，並向全班提出報告。 加入時事討論元素 意見表達及評論可再深化 課程加以整合，使同學能從多角度檢視議題 多謝各位! 北方外族的 威脅 --- 匈奴 貨幣混亂， 六國各異， 阻礙貿易。 六國後人 密謀復國 解決方法 困難 習作 * 綜 合 人 文 科 鳳 溪 第 一 中 學 中 一 級 世史 中史 地理 經公 專題研習 文化 歷史 探究 社會 與 專題研習 知 識 技 能 態 度 本 科 集 中 培 養 同 學 知 識 1. 本校及本區的特色 2. 地理科的基礎常識及技能 3. 人類歷史文化的來源 4. 中國及西方古代歷史的發展 5. 香港的經濟及文化 U 與人作有效的溝通和合作， 以達致共同決策的能力 2. 資料蒐集、分析、綜合及表達能力 3. 解決問題及作出獨立的判斷的能力 U 1. 尊重他人 2. 勇於承擔責任、表達意見 3. 願意對問題作出多方面的考慮 4. 開放和客觀地對待不同文化、 價值觀及生活方式 東方早期帝國的形成—秦漢帝國 8 世界古代文明起源 7 從人類誕生開始學習歷史 6 專題研習 5 歷史的學習 4 家在北區 3 認識一中 2 本科簡介及分組 1 從小賣部到珍饈美食 15 四通八達 14 國際大都會 13 專題研習 12 由英國殖民地到香港特別行政區 11 魏晉南北朝的分裂及民族融和 10 西方早期帝國的形成—希臘 9 主要包括： 1. 分組活動 2. 戶外的學習活動 3. 專題研習 30% 測驗 40% 考試 10% 習作及上課表現 20% 專題研習 分數比例 方法 人口分佈 社會環境