安徽省滁州二中高中教育教学研究论文 浅谈研究性学习在新课程历史教学评价中的应用.docVIP

安徽省滁州二中高中教育教学研究：浅谈研究性学习在新课程历史教学评价中的应用 我们常说的研究性学习，是指学生在教师的指导下从学习生活中遴选适当的研究课题，通过自主、合作和探究的方式，主动发现问题、获取知识进而应用知识的学习活动。在当前新课程改革的实践中，研究性学习被列为学生必修的课程之一，要求学生在高中三年的学习时间里取得15个学分才能毕业。开展研究性学习，其重要意义在于引导学生养成独立思考的学习习惯，掌握主动探究的学习方法，从而提高学生对信息的收集、研读、理解和处理的能力，综合运用所学知识发现问题和解决问题的能力，团队合作的能力，以及创新的意识和实践的能力，进而转变学生的学习方式，全面落实新课改的教学理念，实现向素质教育的转轨。当然，开展研究性学习不应该仅仅只是研究性课程的职能，因为开设研究性课程的主要目的也是在于通过这门课程的学习向学生传授行之有效的学习方法，使学生会学，进而愿学、乐学；所以，中学的各门学科都有义务把研究性学习的理念自觉地运用到各自日常的教学实践中，从而全面提高教学效益。在当前的历史教学中仍然普遍存在“重结论轻过程”、“重知识轻能力”的弊端，导致部分学生厌学，甚至于各项能力得不到应有的锻炼和提高；因此，加强研究性学习在历史教学评价中的应用就显得尤为必要；与此同时，对新课程背景下的历史教学方式也提出了更高要求。新课程历史教学如何贯彻研究性学习的评价理念也就很现实地摆在我们历史教师的面前了。本文就此提出几点看法，希望能够有助于对这个问题的进一步思考和研究。 一、激发学习历史的兴趣，提高自主学习的能力 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，兴趣是学生学好历史知识的不可缺少的内在动力。所以，激发学习历史的兴趣，是促使学生自主地进行历史学科的研究性学习的关键。换句话说，我们要提高学生自主学习的能力，就必须首先从学生的兴趣入手，有意识地培养学习兴趣。我们可以引导学生在宽松愉悦的课内课外活动中，了解历史学科的内涵，体验历史学科的魅力，从而最大限度地激发学生学习的主体性，进而提高自主学习的能力。 1.了解人类历史的发展进程，提高科学的思维能力 历史学的发展历程本身就是人类社会由低级到高级阶段发展的生动记载，荟萃了丰富多彩、博大精深的学问，如神密的历史谜团，重大的考古发现，人类三大文明建设的成功与失败，学术观点的碰撞与整合，以及为科学为真理刻苦钻研直至英勇献身的人格品质，等等。人类历史的演进与各个时期各个领域的创新活动紧密相连，有着其兴衰的必然规律；所以，学习历史就能从中培养学生思维的探索性、深刻性和广阔性，从而帮助学生提高科学的历史思维能力，进而提高创新的意识和创新的能力。 2.认识历史的魅力，唤起学习的兴趣 据新课标介绍，历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。它从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过学习，使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过学习，有利于增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感；有利于弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操；有利于培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。与此同时，历史学研究中形成的基本史学理论，像生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、统一是主流等，深刻地影响了整个人类文化，是各行各业人们透过现象看清本质，对一些重大历史事件达到真正理解的层次，进而真正地学会学习历史，逐步提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史现象的能力的强大的理论武器。历史学研究的过程中形成的科学方法，也是培养和提高人类素质的有效方法。明确了历史学科的作用和意义，就可以唤起学生学习的兴趣，促使学生自觉通过研究性学习，仿效科学研究的思路和方法，认识历史学发展的特点和基本性质，从而进一步提高历史教学的思想性、人文性和方法论等内涵。 此外，历史学与现实生活联系密切，具有很大的实用性。知古以鉴今，学习历史的重要目的就是要为现实服务。如果课堂教学能够尽可能紧密联系现实，例如，反腐倡廉与增强党的执政能力，调整优化结构与统筹区域经济、社会协调发展，反对民族分裂势力与维护国家统一，近代大国兴衰与中国的和平崛起，等等，就可以经常引导学生运用自己所学的历史知识和理论，评析现实社会中的各种现象和思潮。这般学以致用，无疑能够帮助学生更好地认识历史学的作用、地位及其与人类生活的关系，从而极大地发展学生学习历史的兴