一节课的教学设计模板.doc

课的教学设计 姓名：王春燕 学号：2011191123 成绩： 章节名称 3.2信息的编程加工 学科 信息技术 授课班级 高一 授课时数 1课时 设计者 王春燕 所属学校 本节（课）教学内容分析 《信息的编程加工》是教育科学出版社高中信息技术教材必修第三章第二节的知识。本节内容是上一节“信息加工的概述”的承接。通过上一节课学生们知道了信息加工的重要性、信息加工的过程、信息加工的类型。其中第一种类型就是“基于程序设计自动化信息加工”（在上一节课讲到这个位置的时候，把悬念留给学生）。 本章第一节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式；本节主要介绍基于程序设计的自动化加工。自动化加工是信息加工和处理的一种重要手段，是智能化和人性化加工的一个基础。 本节课的内容结构是：教师执行一个画二次函数y=x2的图像的小程序，让学生了解计算机程序的工作过程，通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本流程。在学生练习中，将源程序给学生，让学生运行程序亲身感受计算机程序解决问题的过程，在次基础上对源程序进行修改，而画出其它函数的图像。 本节（课）教学目标 知识和技能：① 了解编程加工是信息加工的一种重要方式； ② 知道基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤和方法： 需求分析、算法设计、选择开发环境、编程实现； ③ 初步学会在VB中输入代码，调试程序。 过程和方法：让学生了解计算机解决问题的一般过程，了解用高级语言编程工具 解决问题的基本方法，感悟计算机程序设计的思想，了解计算机程 序设计的基本流程。 情感态度和价值观：　① 感受利用计算机程序解决问题的独特魅力； 　 ② 客观认识程序设计的本质，消除对编程加工信息的神秘 感与畏惧感。 学习者特征分析 　高一年级学生具有较强的逻辑思维能力，能够自主独立完成一定要求的学习任务。并且上节课刚刚学习了“信息加工的概述”，这为本节课教学奠定了基础。高一学生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。但是，程序设计很少有学生接触过，再加上内容本身相对枯燥，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的主动性、积极性，显得尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制；并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验和收获是完全能够达到的。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 掌握 算法是指解决问题的方法和步骤。算法不仅是指计算的方法，而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。举例。 2 掌握 信息编程加工的一般过程：， ①确定你想让计算机干什么——需求分析（分析问题）； ②确定计算机解决问题的方法与步骤——算法设计；(算法——解决问题的方法与步骤)； ③利用程序设计软件编写程序——编写程序； ④上机调试和维护。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 让学生体验用编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制。在高级语言环境中操作执行一段简单的实用计算机实用程序代码，了解其工作过程。 利用计算机程序画函数图像，让学生以较为简单直观、熟悉有趣的主题为载体， 并为学生设计了一系列“坡度较缓”的活动链，逐步深化学生的思维深度、节节提升概念的抽象程度。本课中学生的学习过程可以概括为“展示密切联系学生已有知识经验的实例(学生观察，思考、比较计算机画函数与传统方式画函数的区别析(在剖析程序的基础上了解程序结构(修改源程序，学习编程技能(交流、评价，修改、提升(面向新问题的应用”。这种引导学生借助熟悉的实例理解抽象概念的教学策略，为学生的复杂思维过程提供了逐步深化的认知支架。同时，这种教学设计也充分体现了学习者为中心的教学趋向，学生自始至终都是认知活动、操作活动的主体，教师只是学习活动的设计者、组织实施者、辅助者和引导者。 教学难点 让学生理解用算法描述实际问题，解剖程序，了解其结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流程理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。 教学环境设计 本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备，学生机应装有VB软件，另外还有教师为教学设计的课件及教材配套