心理学系统辅导讲义.doc

2015年天津市考试心理学重点考点讲义 第一章 教师与教育心理学 重点章节：1.2.4.5.8.10.11 第一节 怎样才是合格的教师 一、专家型教师 　　一般特征主要有以下两方面： 　　1.有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用 　　2.熟练掌握教学技能 　　专家教师所熟练掌握的技能主要有： 　　(1)课时计划简洁、灵活，具有预见性; 　　(2)教学技能实现程序化、自动化; 　　(3)教学监控能力强; 　　(4)采用深入的方法针对班级纪律问题制订计划; 　　(5)关于创造性地解决问题，有很强的洞察力。 　　二、从新教师到专家型教师 　　(一)影响教师成长的因素：……个人因素、环境因素和系统过程。 　　(二)教师成长的阶段 　　福勒和布朗根据教师所关注的重点问题和他们的需要，将教师成长划分为3个阶段： 　　1.关注生存阶段; 　　2.关注情景阶段; 　　3.关注学生阶段。 　　(三)教师成长的基本途径（多选） 　　1.教研组的教学研究活动; 　　2.微型教学训练; 　　3.教学决策训练; 　　4.反思教学经验; 　　5.教师参与研究。 　　第二节 教育心理学对教师的作用（重点） 　　一、教育心理学的研究对象和性质 　　二、教育心理学的研究内容 　　(一)学习与教学的要素 　　主要包括有：学习过程、教学过程、评价/反思过程 　　三、教育心理学研究的实践意义 　　1.为教育教学实践提供科学的理论指导； 　　2.帮助教师解决实际的课堂问题； 　　3.提供各种研究方法和角度。 　　四、教育心理学的研究方法：实验研究、描述性研究、相关研究。 　　第三节 教育心理学的发展概况 一、 教育心理学的制度 18世纪末到l9世纪，近代资产阶级教育思想家都非常重视在教育中运用心理学，并把心理学作为教育理论的基础。 另一方面，19世纪下半叶，随着自然科学的发展，许多原来从事物理、数学、生物等科学研究的科学家把自然科学的实验法引人心理学，使心理学得以摆脱哲学，成为一门能采用自然科学实验方法进行研究的学科。 对教育心理学的创建有突出贡献的是美国心理学家桑代克。他在1905年著书《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是世界上公认的最早的、比较科学、系统的教育心理学专著。它奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的体系也由此而开始确立。 二、 教育心理学的发展 三、 20世纪20年代到50年代是教育心理学的发展时期。 1924年，廖世承应师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》教科书。 三、走向成熟的教育心理学 20世纪60年代以后，随着人本主义心理学和认知心理学的逐步兴起及影响，活跃了教育心理学的研究，西方教育心理学也进入到了理论建设时期。一些心理学家重新开始重视人性关注人类的课堂学习研究；注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 　　第二章 中学教育学心理发展与教育（重点） 　　第一节 中学生的心理发展概述 　　一、心理发展的含义 　　所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。研究表明，学生心理发展有以下四个基本特征：（简答） 　　1.连续性与阶段性;2.定向性与顺序性;3.不平衡性;4.差异性。 　　二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征 　　(一)心理发展阶段的划分 　　个体的心理发展划分为8个阶段。 　　1.乳儿期(0～1岁); 　　2.婴儿期(1～3岁); 　　3.幼儿期(3～6、7岁); 　　4.童年期(6、7岁～11、12岁); 　　5.少年期(11、12岁～l4、15岁); 　　6.青年期(14、15岁～25岁). 　　7.成年期(25～65岁); 　　8.老年期(65岁以后)。 　　(二)青少年的主要心理特征 　　1.少年期 　　2.青年初期 　　第二节 中学生认知的发展 　　一、皮亚杰的认知发展观 　　瑞士儿童心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段： 　　(一)感知运动阶段(0~2岁) 　　(二)前运算阶段(2～7岁) 　　这个阶段儿童的思维有如下主要特征： 　　1.单维思维(即思维的片面性);2.思维的不可逆性;3.自我中心。 　　(三)具体运算阶段(7～11岁) 　　这个阶段的儿童的思维主要有如下特征： 　　1.多维思维;2思维的可逆性;3.去自我中心;4.具体逻辑推理。 　　(四)形式运算喻段(11～15岁) 　　二、维果斯基论认知发展 　　维果斯基认为.在个体心理(行为)的发展过程中，融合了两类心理机能：低级的心理机能和高级的心理机能。 　　维果斯基认为.学生有两种发展水平：一是现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的学生心理机能的水平;二是即将达到的发展水平。这两处水平之间的差异，就是最近发展区。 　　三、认