2011年中考试卷的分析与教学反思.docVIP

2011中考试卷卷的分析与教学反思 塘沽二中 刘海宇 2011年的中考已经销烟散尽，我们结束了教学工作。面对一年的毕业班语文教学工作，面对这份中考试卷，我们应该认真分析试卷，认真反思教学，期望能够在今后的教学中扬长避短。 试卷分析 2011年的中考试卷结构与去年基本相同，分为两卷。 卷Ⅰ为客观题，共计11小题。分别考察了字音、选词填空、病句辨析、标点、诗句的赏析、课内现代文和文言文。 字音的考察点集中在常见易误读的字上。我们在教学中应该重点强化这些字的读音，如c组中 “即物起兴”中 “兴”的读音，很容易误读，但是这个词语在八年级下册《端午的鸭蛋》书下注释里有明确的标注。日常教学中教师应该强化正确的字音和字形，不强调错误的书写和拼读，而且注意生僻的不必要反复练习。 选词填空需要答题技巧和方法，如结合语境做好前后词语的搭配、辨析词语的语境义、使用排除法和验证法结合等。试卷的这道题就可以用结合语境搭配前后词语的方法。 病句的辨析是语文教学中的难点之一，学生最为怵头的题型。本次考察常见类型：成分赘余、词语搭配、成分残缺。我们在七八年级教学时，可以讲一些简单的语法知识，在结合相应的习题让学生归纳病句类型，最后要有一定量的习题夯实就ok了。 标点的考察也与病句相同，是难点之一。本次考点落在省略号的使用上。因此我们有必要对标点的使用设立专题，研究标点的使用以及注意事项，配合联系让学生有一个系统的认知。 诗句的赏析历来为经典题型。结合本次考察的四个选项发现考察的范围涵括了古典诗词和现代诗文，考点集中在诗词的主题和经典诗句的理解上。AD选项考的主题，BC选项是诗句的理解，诗句的理解包括诗句的含义和在诗文中的作用。 课内现代文考察的是说明文，题目集中体现说明文的特征。7、8小题共计八个选项分别考察说明方法及作用、说明对象及特点、说明语言的特征。6小题设置主要是对文章句子的理解。复习时应该抓住文体特征（说明文和议论文）设立专题复习，强化辨析比较不同的表述。 课内文言文，9、10两个小题考察八个加点词语，4个实词和一个虚词的用法。选文的分析集中在对课文内容的理解上。 卷Ⅱ为主观题，共计13小题。 12小题是诗句的再现默写，基本上将易错的诗句都出现在卷面上，学生要默写的都是较为容易的。经考试后学生的简单反馈，第五个默错的比较多，“在乎山水之间也”一句中“乎”误写为“于”的，还有将末尾的“也”丢掉了 13 小题的默写较去年难度系数大大降低，基本是12题的延续，恐怕出题人想让学生更加清楚古典诗词的魅力吧！ 14-16小题考察课外文言文。文章选择的颇为精当，短小且符合初三毕业生的阅读水平。题目设置合理，难易度把握的恰当。两个加点字皆为课内知识的迁移，句子的翻译答题点很清晰，对文章的理解的16小题既有对文本的认知又有文字的概括。 17-20小题课外现代文的考察，选了一篇散文。4道题考察了题目的含义、文章内容的理解，修辞的辨析与其表达效果。对文章内容的理解大约有12的分值，有4分是关于修辞的使用。对题目的设置我颇有微词。原因有三条：一，题目分值比例不均衡，每个题目分值大惊人。19和20两小题，共计两问，就8分。二，问题内容有重复之嫌。三，问题笼统，不清晰。18题第二问，分析修辞的表达效果，是逐一分析还是合在一起谈，很令人不解。 名著阅读给我最大的启发就是要认真阅读那些著作，靠专题训练和临阵磨枪都无济于事。走进书本，熟悉文章内容才能答题游刃有余，不要做那些所谓的精品练习，功夫下在平时。 关于基础知识部分综上分析，我总结一下几个要点： 1．功夫在平时 字音字形、默写、综合性学习、名著阅读。这几项搞突击训练时没有效果的，应该渗透到日常教学重。本次考试跟我触动最大的就是名著阅读，我们搞题海战术和专题都于事无补，学生对作品必须有深入地阅读，才能答对题目。三年的名著阅读要按部就班，而且教师要指导学生做好读书笔记，读完一部，检测一部。检测的方式由多种，如知识抢答赛、阅读小测试、读后感，写作特点你我谈等。 2．专题复习 通过分析试卷，我发现我们的日常教学目标应集中在学生能力的培养上，如答题技巧和方法的掌握、概括文章的能力、搜集整理信息等。而在复习阶段专题复习的设立会让学生的知识系统化、答题规范化。有必要设立的专题：病句专题、修辞专题、标点专题、说明文专题、议论文专题、小说和现代文专题。尤其是小说和现代文专题要早做，周宝济老师已经做好的专题上结合新的课文稍加改动，特别清晰地结合课外现代文考点梳理知识点，总结了答题的方法，后面就可以进行课外现代文训练了。2011届这项工作做得有些晚，后面几乎没有时间进行训练了。 3．诗文的学习，