19.1.1平行四边形的性质.docVIP

课题：19.1.1平行四边形的性质（第二课时） 开课教师：庄诚敏，开课班级：八年级二班，开课时间：2013年4月3日 教学任务分析 教 学 目 标 知识与技能 掌握平行四边形的对角线互相平分的性质。 能根据平行四边形的性质解决简单的实际问题。 数学思考 1．通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，发展学生合情推理能力和动手操作能力及应用数学的意识与能力． 2．能够根据平行四边形的性质进行简单的推理和计算，培养学生的推理能力和演绎能力。 解决问题 通过平行四边形性质对角线互相平分性质的探索过程，丰富学生从事数学活动的经验与体验，能运用平行四边形的三个性质进行有关的推理和计算，发展应用意识． 情感态度与价值观 在应用平行四边形的性质的过程养成独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验，进一步 认识数学与生活的密切联系。 重点 理解和运用平行四边形的对角线互相平分性质． 难点 综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算。 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 复习旧课 2创设情境导入新课 活动2 自主学习 活动3 尝试应用 通过例题的讲解和反馈练习，加深对性质的理解，发展了学生的应用意识，培养了学生的推理能力和演绎推理能力。 活动4 评价反思、布置作业 复习和巩固已学的知识，引入本节课的学习内容。 通过学生实验、猜想、验证、交流等数学活动，培养学生动手操作能力、推理能力和演绎能力。 通过学生的动手操作，发现平行四边形的对角线互相平分平分这一性质 根据平行四边形的性质进行简单的推理和计算，培养学生的推理能力和演绎能力。 能运用平行四边形的性质进行有关的推理和计算，发展应用意识． 学生交流，内化知识，课后巩固知识． 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 活动1 复习旧课 2创设情境导入新课 活动2 自主学习 探究活动： （1）画一个平行四边形ABCD（2）用一张半透明的纸复制你画的平行四边形ABCD，（3）剪下你所复制的那个平行四边形，（4）将复制后的四边形绕一个顶点旋转180°，它与原来的四边形ABCD重合吗 [活动3] 尝试应用 1.通过课本例题的讲解，加深学生的平行四边形的面积公式以及性质的理解和运用。 2．反馈练习 1.如图，在 ABCD中，BC=10cm,AC=8cm, BD=14cm, 则△ BOC的周长是多少？ 2.如图ABCD和EBFD的顶点A、E、F、C在同一直线上，求证：AE=CF 3.如图ABCD的对角线AC与BD相交于O,直线EF过点 O与 AB 、CD分别相交于E 、F. 求证:OE=OF [活动4] 评价与反思 课后作业： 教材90页习题19.1第1题、第2题、第6题． 教师通过提问，带领学生复习上一节课所学知识，引出本节课题。 教师通过创设问题情境，吸引学生的注意力。 学生以小组为活动单位，根据活动步骤操作，教师指导． 教师根据学生思考结果的实际情况开展师生互动． 通过交流，归纳出平行四边形的性质： 平行四边形的对角线互相平分 本次活动教师应重点关注： （1）给学生充分的时间动手实践，思考交流（2）学生能否通过动手操作，观察得出平行四边形边对边相等、对角相等、对角线互相平分的三个性质。 教师提出问题，学生独立思考后自主交流，待学生充分思考和交流后，教师根据学生思考结果的实际情况，开展师生互动，如提问学生，学生自主交流或向老师提出质疑。 学生体会解答中对平行四边形性质的规范表达。 老师走到学生中去参与学习与交流，让学生从简单的尝试中找到知识的应用与意义。 通过运用平行四边形的性质，学会解决一些简单的数学问题． 本次活动教师应重点关注： 平行四边形的性质在应用时的几何表述语言 （2）应就学生解题过程中暴露出来问题有针对性地点评． ． 教师引导学生回忆本节课所学的知识．学生交流获得的知识与感受。 教师布置作业，学生按要求课外完成． 通过复习提问，可以为本节课的顺利进行做好铺垫，自然引出本节课题。再由现实中的实际 入手，设置问题情境，导出本课的主题。 让学生借助学具动手探究平行四边形的性质，将动手实践得出的猜想，再加以理论验证，归纳成数学结论，使学生亲身参与数学研究的过程，并在此过程中体会数学研究的乐趣． 培养了学生的动手能力、推理能力，突出了教学的重点． 通过反馈练习实现知识向能力的转