2学前心理学-成熟学说+精神范例.pptVIP

Freud的性心理发展阶段（psychosexual stages） 年龄 性敏感区 主要发展任务 （潜在冲突来源） 固着后的成人 性格特点 口腔期 oral stage 0-1 口，嘴唇，舌头 断奶 嘴部行为:抽烟、过度饮食；依赖他人 肛门期 anal stage 1-3 肛门 上厕所的训练 杂乱无章、吝啬、固执、或者相反 性蕾期 phallic stage 3-6 生殖器 俄狄浦斯情结 道德约束力弱，难与权威人士相处 潜伏期 latency stage 6-12 无特定区域 防御机制的发展 无（一般在此阶段不会发生固着） 生殖期 genital stage 12-18 生殖器 成熟的性亲密行为 成功完成早期阶段的成年人会对他人产生真诚的兴趣并具有成熟的性特征 第二节：学前心理研究的理论和方法 一、理论流派 （1）成熟学说 代表人物：格赛尔(Arnold gesell,1880～1961） 格赛尔是一名美国著名的儿童心理学家和儿科医生，也是儿童发展研究领域的先驱。1906年获克里克大学心理博士。毕业后对婴儿期进行重点研究，30岁时进入耶鲁大学学医，并于1915年取得医学博士。1911年时在耶鲁大学创办了为他带来医生殊荣的儿童发展诊所。 他提出了关于儿童成熟的理论。还提出了一个被公认为较为完善的儿童行为常模，还编制了测量婴儿和学前儿童行为发展的量表——耶鲁量表。 他还是历史上最早使用电影来对儿童进行观察记录者之一。 成熟学说 双生子实验 双生子也就是双胞胎，有同卵和异卵之分，同卵双生子是由一个卵细胞分裂而成的，所以在遗传因素方面是相同的。因此，把双生子其中一个放在自然条件下，而对另一个给与特殊的训练，其结果可以说明成熟与学习的作用如何。 双生子实验 实验过程： 格塞尔找了一对未满周岁的孪生兄弟作为被试，采用爬梯训练来进行实验。 他准备了一架小梯子，让两兄弟爬，但是都没能成功。也就是是连兄弟的基线水平一致。 在他们48周大的时候，对小A先进行爬梯训练和搭积木等训练，而对哥哥不予训练。 到第53周时，小B到了能够学习爬梯的成熟水平，对小B也开始集中训练。 你认为谁厉害？ 双生子实验 到55周时，小A经过了7周的训练，小B经过了2周的训练，但是此时两人的能力没有差别。 孪生兄弟的生理结构与生长环境是十分相似的，为什么先接受训练的弟弟在爬梯上没有表现出优势呢？ 格赛尔分析：其实46周就开始练习爬楼梯，太早了，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果;而53周才开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。 结论：儿童的学习取决于生理成熟。成熟是推动儿童发展的主要动力,脱离了成熟的条件，学习本身并不能促进发展。在儿童生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有作用。 成熟学说的主要观点 1.支配儿童心理发展的两个因素是成熟和学习。 1.个体的生理和心理发展决定于成熟程度，而个体的成熟取决于遗传的时间表。 2.成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。 双生子实验 这个实验给我们什么教育启示？ 教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律。不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练的加速孩子的发展。否则将会欲速而不达，甚至还会产生意想不到的后果。 给家长的忠告 现实中，我们就看到有些年轻父母，育儿心切，往往不按照孩子发展的内在规律去人为地通过训练来加速孩子的发展，如，孩子一般生后3个月俯卧时，能用手臂撑住抬头;4～6个月会翻身;7～8个月会坐会爬;1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等人为的手段，让孩子越过“爬”的阶段，或者很少让孩子爬，就直接学会走路。 这样训练的后果也是十分十分严重的：因为这种“跨越式的发展”，虽然能早早地学会走路，但过早走路，容易把孩子的双腿压弯，影响形体健美，还容易形成扁平足;同时，这种“跨越式的发展”，还是造成孩子日后走路步伐不稳，跌跌撞撞。 对于孩子的成长，家长切勿急功近利，应了解儿童成长规律，并根据儿童自身的生理和心理发展规律去教养他们。 发展的基本原则 格赛尔认为，儿童生理和心理的发展遵循以下原则： （1）发展方向性原则：表现为自上而下；由中心向边缘；由粗大动作向精细动作发展。 （2）相互交织原则：在发展过程中，某一阶段有某一个方面占优势，过一个阶段又会以另一方面占优势。通过交织，达到相互平衡，把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平。 （3）机能不能对称的原则：优势手，优势腿等。 （4）个体成熟原则（核心原则）处于准备阶段的儿童，相应的学习能力尚未具备，这时如果让他们学习某种技能