5第五章大学生的学习动机及其激发范例.pptVIP

* * 第五章?大学生的学习动机及其激发 本章重点动机的含义； 学习动机的功能与结构； 学习动机的种类； 学习动机的特点； 大学生学习动机的激发 本章的难点 学习动机理论 内容 第一节 学习动机概述 第二节 学习动机理论 第三节 大学生学习动机的激发 第一节?学习动机概述 一、动机的含义 二、学习动机的功能与结构 三、学习动机的种类 四、大学生学习动机的特点 1.动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。 一、动机的含义 （一）动机的概念 2.动机与需要的辩证关系： 动机与需要有着密切的联系。 （1）动机与需要是统一的，动机是在需要的基础上产生的，是表现需要的形式； （2）动机与需要存在差异，动机是需要转化而来。当个体需要的目标存在并强烈企图实现时，需要转化为动机。 3.动机与活动的辩证关系： 动机与活动的关系十分复杂。 （1）动机是个体活动的内部动力，由一定动机引起的活动应指向能满足个体动机的对象。从这种意义上说，动机与活动具有一致性。正因为如此，我们可以通过观察个体的活动来推测起动机的性质和水平。根据个体活动的对象可以推测其动机的内容；根据其活动的显著性，推测其动机的强度。 （2）动机与活动的一致性并不意味着动机与活动是一一对应的。首先，动机与活动的目的之间不是一一对应的关系。具有相同动机的人可能有不同的活动目的。同时，具有相同目的的人则可能有不同的动机。其次，动机与活动的效果的关系也十分复杂。一般来说，动机与活动的效果是一致的。良好的动机一般能产生良好的效果；不良的动机则会产生不良的效果。但在现实生活中，动机与活动的效果往往不一致。 （二）动机的形成 1.需要是动机形成的基础 当需要的强度较弱时，人们只能模糊地意识到它的存在，这种需要叫意向。当需要的强度达到一定的程度时，就能为人们清晰地意识到。这种需要叫愿望。只有当人们具有一定的愿望时，才能形成动机。 个体的愿望要转化为动机，还要有诱因的作用。 2.诱因是动机形成的外部条件 诱因使个体的需要指向具体的 目标，从而引发个体的活动。因此 ，诱因是引起相应动机的外部条件。 学习动机的含义： 学习动机指在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促进学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 二、学习动机的功能与结构 （一）学习动机的功能 学习动机在学生活动中具有激活功能、指向功能和强化功能。 （二)学习动机的结构 分为学习需要和学习期待，两者在学生学习过程中相互作用。 1.学习需要的诱因 学习需要是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映，是个体在学习活动中感到某种欠缺，而力求获得满足的心理状态。 所谓学习诱因是指能激发大学生学习的定向行为，并能满足其学习需要的外部条件或刺激物。学习需要与学习诱因是紧密联系的。 一般来说，既没有无学习需要的学习诱因的存在，也没有无学习诱因的学习需要的存在。 2.学习期待 （1）学习期待是学习动机的又一基本 要素，在大学生学习活动中，大学生根据 自己的能力和学校对学生的要求，对自己 力图达到的学习目标的自我评价与判断， 是个体对自己能力、经验、客观条件、目 标难度等各方面加以权衡、考虑之后的综 合预想水平。 （2）学习目标是各个大学生通过自己的学习活动要达到的预期结果。而学习期望是学生学习过程中体现出来的心理特点，它是学习目标在学生头脑中的反映。 在学生现实学习过程中，学习期待与学习目标可能相一致，这是因为学生通过自己的努力学习使自己的学习目标得以实现。但二者往往不相一致，它表明由于种种原因，设定的学习目标与学生的自我主观判断之间存在差距。 （3）总之，学习需要与学习期待是学习动机的两个基本成分,紧密相连。学习需要是个体从事的根本动力，它引发学习期待。学习期待指向学习需要的满足，促使学生努力达到学习目标。 三、学习动机的种类 （一）主导学习动机与非主导学习动机； （二）内部学习动机和外部学习动机； （三）直接性学习动机和间接性学习动机； （四）近景的学习动机和远景的学习动机。 四、大学生学习动机的特点 （一）学习动机的多元性 （二）学习动机的复杂性 （三）学习动机的间接性 （四）学习动机的社会性 （五）学习动机的职业性 第二节 学习动机理论 一、强化学习理论 二、成就动机理论 三、归因理论 一、强化理论 该理论认为，人们为什么具有某种行为倾向，完全取决与先前这种行为和刺激因强化而建