《傅雷家书两则》说课稿(个人).docVIP

临夏州中小学说课竞赛初中语文稿 谆谆人世语 悠悠父子情 ——《傅雷家书两则》说课稿 人教版九年级第7课第一课时 广河县回民第四中学 马雪梅 2013年9月20日 淳淳人世语，悠悠父子情 ——《傅雷家书两则》说课稿 广河四中 马雪梅 一、教材分析 《傅雷家书两则》是人教版九年级语文上册第二单元第7课。本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封信，写在儿子取得了巨大成功时，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。十多年前，我作为学生初读《傅雷家书》时，曾深深地为傅雷对儿子那种细腻、深沉的情感所感染，为那种严肃的家风所感动。这两天我又反刍《傅雷家书两则》，觉得编者安排这篇课文可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的态度对待生活，懂得父母老师的谆谆教导中的期望。 《新课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的，所以教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。 学情及教学准备 我们是农村初级中学，一方面，学生基础差，语文素养欠缺，由于对文学艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导；另一方面，九年级学生学习任务繁重，大多数学生没有时间也没有条件上网查资料，因此我在多媒体上呈现资料助读，利于节约时间，同时可以提高学习效率，利于学生快速走进文本。 本课具体操作上我主张对多媒体的使用不应过多，而应适度，原因是情感类的文章，多读、多品味效果才是最佳。 三、教学目标以及重难点的确立 这篇文章所在第二单元安排了两篇演讲词和两封书信，单元导读对本单元课文的教学建议是感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品位不同场合下口语运用的技巧。因此，针对《傅雷家书两则》的文本特点，结合本单元的教学建议以及新课程标准对三维目标的要求，对这篇课文的第1课时我确定了如下教学目标： （一）知识与能力 ①学习课后重点字词，读准字音，理解含义。 ②理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄，败不馁”才是真正的“坚强”。 （二）过程与方法 ①通过问题研讨，让学生体会家书中所蕴含的深刻哲理，体会父亲对子女的爱； ②通过教师点拨使学生理解傅雷所说的“坚强”和“赤子之心”的含义。 （三）情感态度价值观 理解领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 同时在尊重文本前提下，根据九年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本节课的教学重点难点确定为： 重点：读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 四、教法与学法的选择 《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”叶圣陶也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，我在选择教学方法时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让教师勇敢地退下来，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 教法 总的来说我是按“以学定教”的原则来设计的。为了突出教学重点，突破教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用以下几种教学方法 ①问题教学法。以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，提高自主学习能力。教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。问题教学法能够充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。 ②点拨法是在现代教育科学思想理论的指导下，贯彻启发式教学原则，灵活综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，是提高学生能力的有效方法。 ③情感教学法。重视对学生进行情感教育,是