《圆柱的认识》教学设计崔文霞.docVIP

《圆柱的认识》教学设计 北京市义务改革实验教材第十二册第一单元第一课时 设计人：南口镇小学六年级数学组 崔文霞 一、指导思想： 遵循新课标的要求，小学数学活动必须建立在学生认知发展水平和己有的知识经验的基础上，因此这节课的教学要体现直观几何、实验几何、验证几何的特点。在观察、想象、实践、推理活动中发展学生的几何直觉和空间观念。 二、教学背景分析　　本课的教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材六年级下学期第十二册第一单元第一课时《圆柱的认识》。本单元是小学阶段学习几何的最后部分，它对构建小学几何知识的整体结构，进一步发展学生的空间观念起着重要的作用。圆柱的认识是本单元的起始教材，圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识，(有圆、长正方体作基础)是在感性认识的基础上来认识的。学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征是以后学习圆柱的表面积、体积以及圆锥和球的认识的基础；教学这部分内容，更有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。可见，圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用，要引导学生切实学好。 三、教学目标 联系学生的实际生活，通过观察实物模型，操作学具等活动，经历从实物抽 象几何图形的过程，认识圆柱的特征及各部分名称。 2、通过操作、观察、比较、探索，经历从图形到概念的抽象过程。培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物间的相互联系，进一步强化学生对几何的直觉及立体观念。 历探究过程，体验学习的乐趣，进一步构建立体图形的认知结构。　　 四、教学重点、难点 理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，而认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。 五、教具及学具准备 教具：长方体、正方体、圆柱形实物若干，制作投影片。 学具：长方体、正方体、盒子各一个，圆柱模型一个。 六、教法、学法 教法：联系比较——建立表象，知识迁移；探索新知——强化练习，巩固新知；总结新知——拓展练习，构建认知结构。 学法：在问题情境中操作、观察、比较、探索、合作交流与独立思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、 联系比较、建立表象 老师将准备好的长方体、正方体、圆柱实物放在讲桌上. 实物） 提问：“你们能将这些物体分类吗？” 开展比赛，看一看谁知道的长正方体的特征多？ 看着圆柱体举例：谁来说一说，在生活中，还有哪些物体的形状也是圆柱形的？ 5、认识圆柱体的立体图（提示新课——这节课学习的圆柱体的认识） 回答。 操作 体现联系：数学与生活的联系，事物之间的联系。 经历第一次的抽象过程，从实物到图形的抽象。 （二）、 导引结合、探究新知 提问：圆柱体具有什么特征？它与长正方体有没有共同特点？ （有面 有棱） 圆柱体有几个面？这些面大小怎样？你是怎样知道的？可用什么方法来证明你的推断？ 圆柱的高：认识高，探讨有多少条高（验证两底之间的位置关系） 4、怎样测量着两个底面之间的距离呢？（1）通过圆柱的纵切模型引导学生感知应该测量两底面圆心的距离最科学，它叫做圆柱的高。 （2）媒体演示，使学生知道：圆柱的高也可以表示在圆柱的侧面上来。（师在立体图上表示出高，）5、圆柱体的展开图（看一看、做一做） （1）、圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一下，上面的平面与侧面相交形成那条线？这条线就是底面的什么？下底面也如此。（圆柱的底面周长）（2）侧面是一个曲面，如果展开它是什么形状（怎么展？做一做，展示展开后的图形：不规则的规则的，这些图形的本质是什么？一次性到位怎么展）沿着它的一条高剪开，再展开，你能想象出侧面会变成一个什么平面图形吗？（长方形或者正方形）（学生动手操作）（媒体演示） 小组第一次合作讨论：（要求：认识面：方法：看一看、摸一摸） 学生验证：1、剪出来比较；2、量半径、量直径；量周长；3、沿着模型在纸上画出一个圆，再把模型倒换过来比较。 小组第二次合作讨论：高与圆柱的什么有关？ 看一看。 想一想 3、画一画：学生有准备好的课堂作业上画高。 小组第三次合作讨论： 回答：底面与侧面相交的线是什么？ 动手将圆柱的侧面展开 展开图形与圆柱各部分的关系。 展开图是正方形时说明什么？ 实际操作 经历对圆柱的第二次抽象过程_从图形到概念的抽象。 推理与验证 推理与验证 观察、操作、猜想、推理与验证 （三）、 强化练习 巩固新知 基础练习： 一、填空： 1、圆柱上、下两个底面都是( )形，它们的面积都( )。 2、把圆柱