第二章奥林匹克运动的兴起讲解.ppt

第二章奥林匹克运动的兴起 奥林匹克运动在资本主义产生和发展的新条件下兴起，于19世纪末出现在世界体育舞台之上。奥林匹克运动的出现不是偶然的，他是一个广阔的时代背景长期孕育的结果，是自14世纪以来勃然而起的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动这三大资产阶级思想文化运动巨大影响的产物。 第一节 奥林匹克运动兴起的社会背景 第二节 奥林匹克运动兴起的动因 第三节 奥林匹克运动的诞生 第四节 现代奥运会与古代奥运会 主要特点的比较 第一节 奥林匹克运动兴起的社会背景 一、资本主义工业化对体育的新需求 人们在工业生产以及近代自然科学，特别是生物科学的发展中，认识到体育对培养新时代所需要的人的巨大作用，于是把体育引入学校，成为德智体全面发展的教育的组成部分。 自然科学的进步，使人们对身体活动有了新的认识。形成了欧洲大陆的体操和英国的户外活动及竞技运动体系。体育运动由学校向社会发展。 现代文明条件下造成的人的隔绝的生活方式和由此产生的孤独感，使人们产生相互接触和了解的需求。 二、三大思想文化运动为奥林匹克运动扫清了思想障碍 三大思想文化运动目的是以资产阶级新文化取代封建主义旧文化，极大地冲击了欧洲封建主义的精神支柱——中世界的宗教哲学。 三大思想文化运动提倡人本主义，以“人道”代替“神道”，宣扬自由、平等、博爱和个性解放。“健全的身体寓于健全的身体。”（古罗马诗人朱维纳尔） 三大思想文化运动通过宣扬古希腊身心和谐发展的教育思想，赞美古希腊的人文精神与理想，不仅为现代体育的形成扫清了思想障碍，也引起了人们对古希腊体育和奥运会的关注。 三、资产阶级的教育改革与奥林匹克运动的教育价值 洛克（1632~1704），英国教育家， 提出“绅士 教育”，认为绅士教育应该 包括智育、德育和体育三部分。“一个 民族只有培养出‘野兽般的体魄’，才 能在未来的斗争中立于不败之地。” 卢梭，提出“自然教育论”， 培养身心 两健的人。 主题思想：教育要遵循自然规律， 要发展儿童的天性。 托马斯·阿诺德（1795~1842），认为竞技运动不仅可以锻炼身体，而且可以培养学生的坚定性格和崇高思想，培养他们在未来生活中必备的领导能力，主张以竞技运动为主的学校体育，并让学生自己管理竞技运动，实行“竞技运动自治”，充分发挥竞技运动的锻炼价值和教育效能。 三、资产阶级的教育改革与奥林匹克运动的教育价值 从洛克的绅士教育到阿诺德的改革，资产阶级在几个世纪的教育改革中， 逐步形成了全面发展的教育思想， 确立了体育在教育中的地位， 肯定了竞技运动的教育价值和社会价值， 从而促成了奥林匹克运动思想的形成。 第二节 奥林匹克运动兴起的动因 一、体育国际化发展的需要 （一）竞技运动的迅速发展 当现代体育在欧洲兴起时，欧洲大陆各种矛盾交错，各国都很注意体育的军事效能，强调体育和军事训练的结合。英国由于文化传统和“绅士教育”的影响，以及海外贸易的需要，流行这竞争激烈、变化复杂、能激发强烈情感的户外游戏和竞技运动。 社会实践使人们认识到，紧张的生活节奏需要更富于游戏性和更复杂的身体运动。而竞技运动作为各种动作的综合体，较之分解的、鼓励的体操动作更能满足人民的娱乐需要。到19世纪70年代竞技运动终于在“体操危机”中迅速发展起来。竞技运动的发展，特别是美国竞技运动的繁荣，是19世纪末世界体育革命的重要标志之一。 （二）体育的国际化趋势 19世纪后半期，体育超越了国界，出现了国际化的趋势。兴起于欧洲的西方现代体育，通过涌向各地的殖民者——主要是以商人、军人、传教士和各种文化人为媒介，向世界传播，形成了东西方体育以及其他不同类型体育的交流融合的体育国际化大趋势，出现了国际间的体育交流和比赛。