《电路图》教学设计.docVIP

《电路图》教学设计 学生分析 中学生对电现象都有不同程度的了解，但学生对电的本质特别是电学理论是陌生的。在兴趣方面，学生对电路既好奇，又害怕，好奇的是电的各种现象，怕的是“触电”，特别是女同学，不敢碰电学器件，同时，本节又是电学的起始内容，因此，如何激发学生对电学的学习兴趣在本节中显得格外重要。 设计理念 1、采用探究式的合作教学，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。 2、本节课设计的系列学生实验活动，就是要学生动手、动脑、主动探究，从而获得第一手资料。这样的学习活动充分尊重学生的生理和心理特点，体现“以生为本”的教育理念。 3、注重信息技术与学科的整合。 教学目标 1、认知目标 （1）知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。（2）能判断电路的三种状态： 组成：电源、用电器、开关、导线 电路图——电路 状态：开路、通路、短路 连接方式：串联电路、并联电路 教学流程图 教学过程设计 一、新课导入 投影：上海东方明珠夜景图。 提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？ 师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。 【用仙境般的东方明珠夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的积极性】 提问：东方明珠用的电是从哪里来的？（发电站） 教师：我国的发电站星罗棋布，类型也是多种多样。 投影并介绍：发电站（三峡水电站和秦山核电站）和法拉第对电学的突出贡献（发明第一台发电机）。 【通过日常生活中电来源的讨论，引出我国在发电领域的伟大贡献，接受爱国主义教育，激发学生的民族自尊感，对法拉第的介绍更是饮水思源之举，接受科学史教育】 教师：发电站的电是怎样跑到东方明珠的呢？ 二、新课教学 1、电路的组成 学生实验：使一只小灯泡发光。 要求：（1）2人1组 （2）自选器材 【探究引路，满足了学生好动的强烈欲望，破除了对电学的神秘感，明确了实验是探究电学的重要方法，培养了电路连接的技能】 教师：巡视指导，做好鼓励与表扬工作。 学生：有代表性的两组上台演示。 教师：引导学生对两组演示进行分析比较。 归纳：有开关的电路使用方便，引出电路的组成。 投影：电路组成实物动态图。 师生归纳：电路组成及其各元件的作用。 电源：能够持续向用电器提供电能的装置（实物展示）。 用电器：利用电能工作的装置。 开关：控制用电器工作。 导线：把上述器件连接起来。 【通过学生活动组建科学概念，是新课程大力倡导的。多媒体动画课件和实物展示，拓宽和加深了对电路概念的理解】 2、电路的状态 投影：通路和开路动态图。 师生归纳：通路：处处连通的电路，有电流通过用电器、用电器能正常工作。 开路：断开的电路，电流没有通过用电器，用电器不能正常工作。 说明：开关的打开和闭合与平时所说的开灯和关灯是不同的。 讨论：什么情况下会出现开路？ 归纳：开路的原因：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了（灯丝断了），导线断了等等。 【目的是培养学生的发散性思维能力，分析和归纳能力】 教师：有人在接电路时，忘记了接用电器，将会发生什么现象？ 学生实验：将裸露导线直接接在电池的两端，用手摸导线。 学生总结：导线很烫。 归纳：短路：电流没有过用电器，直接与电源构成通路。 【将生活中不经意的错误变成问题，制造矛盾引发学生思考，使短路的出现自然而又合理】 演示：自制短路实验。 现象：铜丝变红、然后烧断。 强调：短路的危害，必须防止电源短路。 【自制演示实验，不仅可见度高，且把短路的危害表现得淋漓尽致，效果好，有效突破了难点】 投影：短路模拟实验（导线接在灯泡两头）。 说明：这种情况具有隐蔽性，经常会发生。 【短路的多媒体动态模拟，形象又直观，有效地突破了难点，克服了学生学习电学的阻碍】 3、电路实物图 演示：电视机集成电路实物图。 提问：如何把该电路的连接情况表示出来呢？ 归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂、有些复杂的电路图根本无法表示。 4、电路图 介绍：电路图：用元件符号代替实物表示电路连接的图。 教师：投影电路元件符号并逐一予以讲解。 学生：画出常见的元件符号和桌子上的电路图。 投影：实物图与电路图的对应动态图。 【该课件的设置极有针对性，自然而然地解决了作图的规范性问题。】 归纳：画图规范 （1）要用统一符号表示。 （2）电路图要与实物图相对应。 （3）应画成矩形，使图美观。 投影：手电筒实物动态图。 学生：画出电路图。 教师：展示学生电路图，并进行评价。 【学生活动与学生原有的知识经验密切相关，注意引导学生利用原来的知识建构新知】 5、串并联电路 学生实验：将另一只小灯泡接入