2013年抚顺市初中历史学科中考试卷分析.doc

2013年抚顺市初中历史学科中考试卷分析 一、试题概述 1．原则：2013年中考试题由抚顺市牵头，本溪、铁岭、抚顺三市联合统一命制。此套试题以体现新课程的基本理念，体现基础性、开放性、导向性等命题原则为宗旨，根据《2013年初中历史学科考试说明》的内容要求，针对初中学生的认知能力和水平进行命题。 2．试题结构：两类四种题型，即单项选择题及非选择性试题包括识图释图题、材料解析题及读史有感题。 3．考试范围：《2013年初中历史学科中考考试说明》中的内容要求。 4．试题难易度：7：2：1的难易度要求。 二、成绩统计 全市总人数 平均分 及格率 最高分 最低分 10830 41 85.9% 50 0 分数段 0 1-29 30-39 40--44 45--49 50 人 数 162 1366 1385 1612 5072 1233 比例?% 1.5 12．7 12．8 14.9 46.8 11.4 三、逐题分析 第一大题单项选择题（略） 第二大题非选择题 非选择题包括三类小题，即识图释图题、材料解析题及读史有感题。 （一）识图释图题 1．目的及要求: 此类题型主要是考查学生根据图片信息归纳概括能力及语言表述能力、考查学生对基础知识的理解及再认的能力。要求学生会识图、释图，并能从图例中提取有效信息，根据题意要求，通过语言文字的表述，准确回答问题；能够运用辨证唯物主义史学观点正确的认识和评价历史人物。 2.数据统计 试题 人数 平均值 及格率 最高分 最低分 识图释图题 10830 6.3 82.6% 8 0 4971 占45.9% 498 占4.6% 3.试题分析：此题给出三幅人物图并带有提示，使学生不至于因为图的原因而答错题（因为三市使用的历史教材属于三个不同版本，同一人物三个版本选用的是不同时期的人物图片，没见过的的学生很容易识别错），但这样一来识图题的效用就不明显了，而更倾向于考查学生图片资料的分析题。此题设4小问，针对每一位人物的主要贡献而提出，从统计数据来看，此题的得分率比较高，但满分率一般。存在的主要问题有：（1）华盛顿与林肯的贡献混淆，问华盛顿的贡献写成林肯的领导美国南北战争，实现国家统一；（2）历史概念不清；法兰西帝国与法兰西共和国或写法西斯帝国，经济危机写成金融危机或定成第一次世界经济大危机；（3）知识不准确，把拿破仑颁布的《法典》写成《解放黑人奴隶宣言》等；（4）书名号运用不正确；法律文件该写的不写，罗斯福新政不该写的写；（5）不能准确归纳概括出三位历史人物在历史发展中的共同作用，第4小问没得分的占24.5%。 （二）材料解析题 1．考查目的及要求： 此题型主要考查学生阅读、理解材料，并从中获取信息、处理信息的能力以及归纳概括能力、语言表述能力。要求学生能够通过阅读材料，从中提取有效信息，理解并运用所学知识，经过分析、归纳、概括解决历史问题，达到知识的迁移。 2．数据统计 试题 人数 平均值 及格率 最高分 最低分 材料解析题 10830 5.8 77.5% 8 0 3398 31.4% 804 7.4% 3．试题分析：此题选取三段材料，分别从第一次工业革命的影响、理论为先导、日本的改革说明了社会发展进步的三方面因素。要求学生通过对这三段材料的阅读理解，能够概括出科学技术革命、先进的科学理论、社会改革方是促进社会发展进步的三方面因素。从答题情况看，此题满分率为31.4%,说明学生初步具有了一定的文字阅读及信息处理能力，能根据题意要求比较完整的回答问题。存在的问题有：(1)对工业革命开始的标志理解不正确，许多学生写成瓦特改良蒸汽机；（2）语言表述不规范、不完整。如明治维新“促进资本主义”（什么）、“使日本摆脱沦为半殖民地”（什么）；（3）历史概念模糊不清，如“使日本摆脱沦为半殖民地的危险”与 “日本从半殖民地社会走出来”；（4）错别字，启蒙的“蒙”少一横、复兴的“复”多一横；（5）审题不细致，回答不准确，问“弃旧图新，迎关赶上”的改革是什么？只要求答改革名称就行，而有部分学生却答了改革内容，关键的名称却没写。 （三）读史有感题 1．考查目的及要求 此类题型主要考查学生对历史事件的整体理解和认识以及对历史的感知和感悟能力。要求学生在准确掌握历史基础知识的情况下，充分认识知识间的内在联系，运用联系的观点，正确认识和评价历史事件和历史现象，通过对历史的感知和感悟增强历史的责任感和使命感。 2．数据统计 试题 人数 平均值 及格率 最高分 最低分 读史有感题 10830 6.4 71.4% 9 0 3776 占34.9% 862 占8% 3．试题分析： 此题通过一段文字，叙述了两次大战及当今局势的发展变化，使学生认识战争是威胁世界安全的重要因素，和平与