广东省揭阳一中高中化学《第二节 化学计量在实验中的应用》《气体摩尔体积》优质教案1 新人教版必修1.doc

广东省揭阳一中2013-2014学年高中化学必修1《第二节 化学计量在实验中的应用》《气体摩尔体积》优质教案1 一、教学目标：1、知识和技能目标： （1）使学生在了解气体体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。 （2）学会从微观角度分析宏观问题，加深对气体摩尔体积概念的理解。2、过程和方法目标： （1）通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。 （2）通过阅读教材、参考资料和联系生活实例，培养学生自学的习惯、探究的意识。 3、情感态度与价值观：（1）通过对本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。（2）通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。 二、教学重点、难点： 教学重点：气体摩尔体积的概念 教学难点：从微观上解释相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。 三、教学方法、手段： 教学方法：设疑、探究、归纳、应用 教学手段：多媒体辅助 四、课前准备： 要求学生认真预习气体摩尔体积的相关内容并提出需要解决的问题五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 在科学研究和实际生产中涉及到气态物质时，测量体积往往比称量质量更方便。 [思考]：你知道在常温常压下，人每呼出的一口气中大约包含多少个分子吗?（一般男生3600mL，女生2500mL左右） 联想在学习、生活中经历的测量气体体积的实例。 思考、说出计算思路联想引入气体摩尔体积概念的可行性。 从学生熟悉的情景中引入新课题。 使学生了解引入气体摩尔体积概念的必要性。 点明科学探究的目的 科学探究 科学探究的过程 提出问题 ↓ 构想假说 ↓ 实验设计 ↓ 分析数据 ↓得出结论 观察实验，通过观察、推算得出结论。 使学生从对生成物气体体积的感性认识出发，结合理论推算，进行思考讨论，从而得出结论。 问题讨论 1、为什么强调相同温度、压强下1moH2和O2的体积相同？（举生活中实例加以说明） 2、条件改变时，1mol不同物质体积怎样变化？ 从生活实践中联想得到初步结论。 ? 看信息、思考、讨论得出结论 通过演示、推理、分析和归纳教给学生研究问题的科学方法： 将可变因素一一分别固定，进而考虑某一因素对事物的影响。 忽略次要因素的影响，找出主要矛盾，进而揭示规律。 帮助学生从微观角度理解，建立宏观与微观的联系。 建立概念] 二、气体摩尔体积Vm1、定义：单位物质的量的气体所占的体积。2、取值：不同温度、压强下气体的Vm数值不是固定不变的3、特例：标况下任何气体的摩尔体积约为22.4L/mol 倾听、思考、理解概念 [练习]： 判断气体摩尔体积概念的说法是否正确 总结22.4L/mol的使用条件 帮助学生正确理解和使用概念 加深学生对标准状况下气体摩尔体积的理解 总结反馈 各物理量之间的转化关系[练习]：你能计算出在常温常压（25℃和101kPa）下，人每呼出的一口气中大约包含多少个分子吗?（一般男生3600mL，女生2500mL左右） 计算、讨论形成知识体系 应用知识解决实际问题 ? 使学生形成知识体系 附：板书设计 　　二、气体摩尔体积Vm　　1、定义：单位物质的量气体所占有的体积 2、公式： 　Vm＝ 　　3、单位：L/mol (或L·mol-1) 和m3/mol(或m3·mol-1)　　4、取值：不同温度、压强下气体的Vm数值不是固定不变的　　　　　　　在标准状况下，气体的摩尔体积约为 22.4 L/mol　　六、教学流程 教学流程 活动内容 学生自行设计由气体体积计算分子个数的各种方法，得出引入气体摩尔体积可使计算简化的结论。 使学生从对生成物气体体积的感性认识出发，结合理论推算，进行思考讨论，从而得出结论。 帮助学生从微观角度理解知识，建立宏观与微观的联系。 帮助学生正确理解和使用概念 应用知识解决实际问题使学生形成知识体系