《揭开货币的神秘面纱》教案.docVIP

《揭开货币的神秘面纱》教案 【教材分析】 ?一、教材地位 本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规 律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的 要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。 ?二、教材特点 1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。 2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。 3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅（2）重点、难点与误区分析 ①货币的本质 准确地理解货币的本质，是把握本课知识的基础和关键，是联结本课其他知识的纽带，这既是本课的重点，也是难点。要准确理解货币的本质，需要掌握以下几点：首先要理解“等价物”的含义，接着引导学生阅读教材第4页上的19世纪初某山村上演的商品交换的一幕，合理引出“一般等价物”的出现的必然性和它的含义要突出马克思的名言“金银天然不是货币，但货币天然是金银”，从货币发展的历史和金银具有的优点两个角度分析这句话的意思。货币的基本职能货币的基本职能是本课的教学重点问题。首先要强调“基本”，价值尺度职能的讲解中，侧重讲价值尺度的含义、货币为什么能够充当价值尺度职能、价格的含义以及这时货币的特点。 货币的流通手段职能，一方面强调流通手段与商品流通的区别，另一方面也要强调商品流通与物物交换的区别。在讲完这两个区别后，还要注意分析这时执行流通手段职能的货币有什么样的特点？即要求必须是现实的货币。【学生分析】 高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。【教学方法】 1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 【】 【】 【导入新课】请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。 【】一、从商品交换说起 ── 从货币产生的过程探究货币的本质（15分钟） 1、依据生活感悟，确定商品交换比例──探究价值与等价物多媒体展示情境：在学生回答和充分的辩论之后，最终学生会根据教师在此基础上，将探究引向深入： 2、感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等价物的产生 利用动漫演示物物交换，创设教学情境。 演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提高交易成功的概率。 最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。 多媒体逐步展示： ?3、分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质 （1）多媒体展示羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。 （2）展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。 （3）引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。“金银天然不是货币，但货币天然是金银。” 知识拓展：认识各种货币 探究三：货币的职能 货币除了用于交换商品，还有什么用？ （二、观察体验生活，探寻货币的作用──探究货币的基本职能（15分钟） 1、模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能 创设教学情境： 演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导： （1）哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？ （2）卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？ （3）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？ 通过这些问题，使学生得出以下结论： 结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。 结论2：价格是价值的货币表现。 在此，教师要简单介绍我国货币单位的变化，使学生的认识和现实接轨。（我国最初主要用“两”作为货币单位；1914年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”，每圆的纯银量为23.977克，银圆由此而来。再后来货币单位又改用了“元”，一直延续到现在。） 结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想象中的或观念上的货币。 2、模拟以货币为媒介的交换，对比分析──货币流通手段职能 创设教学情境 演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。 （