第八讲德育讲解.ppt

第八讲 德育 考核要求： 1.德育的涵义 2.德育过程及其基本规律 3.德育的原则和方法 4.我国德育的内容 5.新时期的德育工作 第一节 德育概述 一、德育的内涵 （一）含义 广义的德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划的、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。包括政治教育、思想教育和品德教育三个方面。 狭义的德育：指品德教育。 （二）道德与思想品德的关系 道德的特点： 1、道德是一种社会现象，属于社会意识范畴，以社会学和伦理学为研究对象。 2、道德反应的是某一个阶级或集团所遵循的准则和行为规范。 品德的特点： 1、是一种个体现象，属于人的心理发展过程，以教育学和心理学为研究对象。 2、是稳定的内在心理倾向并由个人的道德行为表现出来。 其联系主要表现在： 　1、品德是社会道德的组成部分，二者都受到社会发展规律的制约。 　2、品德是社会道德现象在个体身上的反应和体现，是对社会现实的反映。 　3、品德是在社会道德舆论与教育的影响下形成的；同时它对社会道德风气也产生一定的反作用。 二、德育的意义 1．德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。 2．德育是青少年儿童健康成长的条件和保证。 3．德育是实现教育目的的条件和保证。 第二节 德育过程及其基本规律 一、德育过程的概述 （一）德育过程的概念 含义：德育过程是教育者和受教育者双方借助于教育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 总之，德育过程既是个体品德社会化的过程，也是社会道德个体化、个性化的过程；而个体品德社会化的过程正是通过社会道德个体化、个性化的过程实现的。 德育过程是社会道德个体化和受教育者个体品德社会化的统一过程。 （二）德育过程的主要矛盾 是教育者代表社会所提出的道德要求同受教育者现有道德水平之间的矛盾。也是决定德育过程本质的特殊矛盾。 （三）德育过程和品德形成过程的关系 区别：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。 品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。 联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响；从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体品德的形成发展过程，是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，形成教育者所期望的品德的过程。 二、德育过程的基本规律 1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 a.品德的心理结构 知，即道德认识，是道德品质形成的基础。 情，即道德情感，道德行为的内部动力。 意，即道德意志，调节行为的精神力量 行，即道德行为。行为习惯是一个人思想觉悟高低、道德品质完善程度的根本衡量标志。 “晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒” b.德育过程的统一性与多端性 2.德育过程是促进学生思想品德发展的内部矛盾转化的过程 a.学生的内部心理矛盾是品德形成和发展的动力 b.德育任务就是促进学生品德发展内部矛盾的积极转化 C.学生的思想品德形成发展是在教育和自我教育过程中形成的 3.德育过程是学生在活动与交往中接受外部影响的过程 a.活动和交往是学生品德形成和发展的基础 b.学生在活动和交往中能动地接受教育影响 4.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程 a.从个体发展来看，学生可塑性大。 b.从社会环境影响来看，各种社会影响会与学校的德育相抵抗。 C.学生任何一种优良品德的养成或不良品德的矫正都是长期的、反复的、不断深化的培养教育或矫正训练的结果。 第三节 德育原则与方法 一、德育原则 (一)含义：教师对学生进行思想政治道德教育必须遵循的基本要求。它概括了学生身心特点及德育规律。 （二）德育原则的制定依据： 德育原则是根据德育过程的规律和任务来制定的，并随着社会生活的发展、德育经验的积累而不断深化而发展、充实。 (三)德育中应遵循的七原则 1.理论与实践相结合原则（知行统一原则） 要求教育者把理论教育和组织实践活动结合起来，把提高学生思想认识水平同培养良好的行为习惯结合起来，培养学生言行一致、表里如一的优良品质。 贯彻这一原则的要求是： (1)理论学习要结合实际 (2)要组织学生参加多种实践活动 (3)教师要以身作则，言行一致 2. 说理疏