享受班主任的职业幸福专业化与职业幸福感.pptVIP

享受班主任的职业幸福——专业化与职业幸福感 南京师范大学班主任研究中心 齐学红教授，博士生导师 qxuehong@126.com 互动环节一:个人生活史叙事 1.你的学生时代经历对做好班主任有哪些影响? 2.你的班主任职场经历中印象最深的一件事; 3.你作为班主任的重要他人是谁? (优秀班主任王晓波的成长经历) 互动环节二：专业认知 1.你认为班主任是一个专业吗？（是与否） 2.作为一个专业的班主任需要具备怎样的知识技能？（个人特质） 3.作为一个专业的班主任，需要什么样的支持与辅助？（外部支持与辅助） 学校层面： (1)保证班主任与学生沟通交流的时间 (2)制度化的班会课 (3)班主任的集中研讨时间 (4)班主任的研修制度 (5)定期的班主任培训 (6）班主任的自我成长规划 不想成为教育家的教师不是好教师； 班主任成为未来教育家的现实与可能 (7）班主任成长日记： 老板老班的博客与成长故事 (8)同伴互助：班主任的团队建设 “随园夜话”班主任沙龙——班主任的文化名片 教育：一项需要坚守的事业 “随园夜话”五年的坚守 互动环节三：职场经历 1.您担任班主任工作的时间？ 您与学生的关系如何？（融洽？紧张？） 您怎样看待与学生的关系？（朋友，孩子） 2.您选择做班主任工作的理由是什么？ 3.您当前工作中遇到的最大困难与问题是什么？ 4.您认为班主任是区别于学科的另外一个专业吗？ 班主任在何种意义上会成为一个专业呢？ 5.一个专业的班主任需要怎样的成长规划？需要具备怎样的知识技能？ 6.您作为一名班主任，有自己的成长规划吗？ 7.专业成长意味着什么？ 8.成为一名优秀班主任需具备哪些条件？ 时间？经验？智慧？爱心与敬业精神？人生阅历？ 9.您认为，自己现在最缺少的是什么？ 教师专业化给我们的启示—— 程振响主编的《教师职业生涯规划与发展设计》中，根据教师职业的发展规律，将其划分为适应期、成长期、成熟期、高原期和超越期五个阶段。 分组交流：我的出发点在哪里？ 我将走向哪里？ 您认为自己现在处于哪个时期？这个时期的班主任有哪些特征？ 超越这个时期需要获得哪些支持和帮助？ 四、班主任专业化的持续探索与追求： 四部曲：1、班主任是学生的精神关怀者； 2、谁来给班主任以精神关怀； 3、班主任的职业幸福感； 　４、班主任的社会支持系统 一、班主任专业化的内容： 1、班主任的角色定位 2、班主任的特殊操作系统 1、班主任的角色定位 （1）班主任是学生全面成长的引路人—— A.全面关心学生成长的首席教师 关心学生的当前发展 关心学生的未来发展——为学生终生发展奠基 B.学生生命成长的主要“精神关怀者” “精神关怀”（pastoral care）这一术语来自英国，原指教区的牧师或主教给予教区内教民的关心与帮助。现在，“精神关怀”一词的使用已超出宗教范围，被英国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家用做精神教育的一个术语。对学生的“精神关怀”是以人为本的教育本质的规定，是教育人性化的表现，它准确地反映了班主任教育劳动的性质：班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动；精神关怀是班主任应有的重要品质。 精神关怀的内容： 从“知识关怀”到“精神关怀” 关心学生的心理健康 培养学生的关怀精神 （2）影响学生成长的重要他人—— “重要他人”是社会学的基本概念。顾明远主编的《教育大词典（第6卷）》中的解释是：“对个体的自我发展（尤其是在儿童时期）有重要影响的个人和群体，即对个人的品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。”非重要他人对学生的社会化来说是一般性的影响因素。 美国的心理学家埃里克森把人生发展分为八个阶段，每个阶段都有影响其发展的“关键影响人”（即“重要他人”）。 在学生成长过程中，班主任是影响其成长发展的重要他人。这是由青少年所处的生活学习环境和其年龄特点来决定的。 “谁是我生命中的重要他人” 作家毕淑敏的童年记忆 （3）班主任是班级教育教学活动的组织者、协调者 班主任是班级的管理者和组织者，对班级负有全面责任，但是要管理好一个班级，光靠班主任的孤军奋战是远远不够的，班主任要协调好各种关系，包括班主任与任课教师的关系、任课教师与学生的关系、学生与家长之间的关系等。 2、班级特殊教育系统 见班华教授的《发展性班级教育系统》一书 ——所谓“班级教育系统”是为促进学生发展的班级教育体系，是以班主任为主导的，有包括相互联系着的班级教学、班级目标、班级集体、班级文化、班级管理、班级教育合力、学生发展评价等各子系统有机构成的班级教育整体。 知识树