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优化课堂教学 促进有效学习 ——提高信息技术课堂教学有效性的策略研究 【摘要】 课堂教学改革几年来取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力等原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象，特别是在信息技术课堂中，这种现象犹为严重。如何提升信息技术课堂教学的有效性，促进学生三维目标的和谐发展，是我们广大一线信息技术教师必须要考虑的问题。笔者从自己的教学实践出发，对提高信息技术课堂教学有效性进行了若干策略研究，现与大家分享。 【关键词】信息技术 有效性 课堂教学 【正文】 “有效教学”是目前教育专家提得最多的一种教学理论。这种理论认为，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可称之为“有效教学”。新课改已经进行了很多年，也取得了不少的成就，可是，老师们却经常糟遇到这样的困惑：自己精心设计好的一节课，尽心竭力地在课堂上展示，却不能达到希望中基本的效果，或者课堂效果似乎不错，可课后一检测，发现相当一部分学生根本没掌握，致使课堂教学有效性较低。要想改变这样的状况，老师必须针对学生的实际情况，优化课堂教学。 那么，教师该如何提高课堂的有效性？通过教学实践，笔者对提高信息技术课堂教学有效性的策略进行了一系列的尝试。 策略1：设计有趣的课堂导入，激发学生的兴趣。 良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使学生快速的进入课堂，使他们愿意学，喜欢学。例如，讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式。 例：在上《信息技术基础》必修模块《网上信息检索策略和技巧》这节课的开始，我们可以这样引入：请问“校运会上你的同学参加跳高项目的成绩是1.8米，他在月球上能跳多高？”“假如你坐宇宙飞船到了月球，体重将会是多少？”这种类型的问题跟同学们的生活比较贴近，而且又新奇又有趣，并且这道题的答案在网上不能直接搜索到，而是需要学生检索相关的物理知识才可以解答。问题一导入，立刻激发了学生浓厚的兴趣，接下来的上课效果自然不错。 策略2：要依据课标来把握教材，形成清晰课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路一般说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，教学思路清晰，课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。大胆放手，激发创造提高学生参与教学过程的程度有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法是要不得的。其弊有三：１无法体现学生的主体性，学生容易被动学习。２限制了学生创造性思维的展，思想容易被框死。３课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。４难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。达到事半功倍的效果。比如，我在课堂教学效率。????? 3、营造轻松的课堂气氛，及时激励，激发学生的学习积极性。 缺乏自信的学生，非常需要老师对他们的及时肯定。这就需要我们用心去发现学生的闪光点，欣赏学生表现出的每一个小小的进步。 例如在对学生提问题时，如果遇到学生回答不出来，教师可以给他们多一点的准备时间，并适时的启发他们。在整个的过程中，应当保持一种良好的气氛，让学生感到很有善意，要让他们觉得教师是在帮助他们消除知识不足的缺陷，而不是想揭露他的某种无知。 再例如，在让学生做课堂练习的时候?，如果发现某个学生的作品做得不错或者比较有创意时，我们可以在大屏幕上转播学生机器的画面，让所有的学生都看到他的作品，一来可以提高被转播学生的自信心，二来可以激励其它学生的学习积极性。??? 策略5：合理评价，提高信息技术课堂教学有效性。 评价的目的不在于辨别谁优谁劣，而在于其激励作用，要想提高信息技术课堂教学的效性，必须要进行合理的评价，我们可以从下以几个方面努力： 1、评价主体多元化。 评价主体多元化，不仅有老师的评价，还有自己的自我评价以及小组同学对自己的评价。这样有效杜绝了老师评价的专断性，也提高了学生自我认知和合理评价他人的能力。 评价内容多元化。 评价的内容可以是学生的平时作业、最终作品、学习态度、学习能力的形成等。 例：教师可以通过建立学生电子档案袋把学生的平时作业、最终作品等记录下来，让学生可以看到自己的学习过程；教师应关注学生的日常表现：例学生的作业完成情况、课堂学习