《中考试题中的画图工具》教案赖大吉.docVIP

点画有规矩，笔墨写人生 ——中考试题中的画图工具 赣州市文清实验学校 赖大吉 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 掌握身边常见的以直尺、三角板、量角器等画图工具为载体的操作型试题的解决方法. 数学思考 经历数学建模的过程，提升分析问题、解决问题的能力． 解决问题 运用数形结合思想、转化思想和数学建模思想解决问题．提升思维品质，形成数学素养． 情感态度 通过本节知识的复习，体会转化思想和数形结合思想和数学建模思想在解决数学问题中的广泛应用，深刻理解用数学方法解决实际问题的重要性和必要性． 重 点 灵活运用知识解决问题． 难 点 从实物中提炼图形，将实际问题数学化，将抽象问题具体化． 教学方法 实验操作、发现问题、合作交流、探究归纳． 教学手段 多媒体辅助教学、教具及动手操作． 教学过程设计 问 题 与 情 境 师生行为 设计意图 [导课] 同学们，你们平时画图要使用什么工具？（直尺、三角板、量角器）直尺、三角板、量角器是我们学习数学的好伙伴．在近几年的中考数学试题中，也越来越多的出现了它们的身影，今天这节课就让我们一起走入中考试题中的画图工具． 1.引入课题. 开宗明义，直奔课题，激发学生学习的欲望. [活动一：一块三角板] 1.（2010湖北荆州）一根直线EF压在三角板30°的角∠BAC上，与两边AC，AB交于M、N.那么∠CME+∠BNF是( )． A．150° B．180° C．135° D．不能确定 1.师先在黑板上画一条直线，再把三角板放在直线上，用实物展示三角板与线的关系. 2.用多媒体课件出示图形，学生思考、交流、回答. 3.师点拨：三角板其实就是三角形模型． 通过实物操作，使探究的问题形象化、具体化，培养学生的形象思维． 问 题 与 情 境 师生行为 设计意图 [活动2：一副三角板] 2.（2010河南省）将一副直角三角板如图放置，使含30°角的三角板的短直角边和含45°角的三角板的一条直角边重合，则∠1的度数为 ． 3.（2010年吉林省）将一副三角尺如图所示叠放在一起，若AB＝14cm，则阴影部分的面积是________cm2． 1.学生用三角板摆出第2题的图形，思考、交流、回答. 2.学生用三角板摆出第3题的图形，思考、交流、回答. 3. 师点拨：不要忽视了三角板中隐含的角的度数的条件． 通过直观实物操作，使探究的问题形象化、具体化，使学生亲身参与数学研究的过程，体会数学研究的乐趣，进一步培养学生的形象思维能力． [活动三：两块相同的三角板] 4.（2010年赤峰市）两块完全相同的三角板Ⅰ(△ABC)和Ⅱ(△A1B1C1)如图①放置在同一平面上(∠C＝∠C1＝90o，∠ABC＝∠A1B1C1＝60o)，斜边重合．若三角板Ⅱ不动，三角板Ⅰ在三角板Ⅱ所在的平面上向右滑动，图②是滑动过程中的一个位置． (1)在图②中，连接BC1、B1C，求证：△A1BC1≌△AB1C． (2)三角板Ⅰ滑到什么位置(点B1落在AB边的什么位置)时，四边形BCB1C1是菱形？说明理由． 1.用多媒体课件出示图形. 2.学生思考、交流、回答.第4题第（2）小题鼓励多种方法. 3.师点拨：两个完全相同的三角板放在一起运动，虽然图形位置变化了，但是它们所具备的条件，如角度、边与边的关系等没有改变． 培养学生的推理认证能力． [活动四：三角板与直尺] 5.（2010年宁德市）如图，把一块直角三角板的直角顶点放在直尺的一边上，如果∠1=35°，那么∠2是_ _°． 1.用多媒体课件出示图形. 2.学生思考、交流、回答. 3.师点拨：直尺两边可以看成是两条平行线模型． 体会直尺是平行线的模型． 问 题 与 情 境 师生行为 设计意图 [活动五：直尺与量角器] 6.（2010年长春市）如图，将一个两边带有刻度的直尺放在半圆形纸片上，使其一边经过圆心O，另一边所在直线与半圆交于点D、E，量出半径OC＝5cm，弦DE＝8cm，求直尺的宽． 1.用多媒体课件出示图形. 2.学生思考、交流、回答. 3.师点拨：量角器可以看成是圆的模型． 体会量角器是圆的模型． [活动六:三角板与量角器] 7.（2010年兰州市）将量角器按如图所示的方式放置在三角形纸板上，使点C在半圆上．点A、B的读数分别为86°、30°，则∠ACB的大小为( )． A．15 B．28 C．29 D．34 1.用多媒体课件出示图形. 2.学生思考、交流、回答. 3.师点拨：量角器可以看成是圆的模型． 从直观操作的角度