《经济数学基础》说课.docVIP

《经济数学基础》说课稿 一 说课程及教学大纲 1、课程简介 《经济数学基础》是国家教委高教司于1989年审定的高等学校财经类专业11门核心课程之一是为培养适应社会主义现代化经济发展和科学进步需要的应用型工程技术和工程管理人才服务的 本着“基础理论以应用为目的，以必需够用为度”的指导思想，通过高等数学的教学,不仅使学生掌握高等数学的相关的基础知识、基本理论,有较熟练的运算技能,并能运用数学分析的方法和原理解决实际问题。 为学习其他相关课程打基础;而且使学生掌握数学的思维方式和特点,培养学生用数学的意识和自学能力,为终身学习打下扎实的基础. 通过高等数学的教学，培养学生逻辑思维能力，创造思维能力，进一步树立辩证唯物主义世界观，并受到运用变量数学方法解决实际问题的训练。教学要求中，有关定义、定理、性质、特征等概念的内容按“知道、了解、理解”三个层次要求；有关计算、解法、公式、法则等方法的内容按“会、掌握、熟练掌握”三个层次要求。 讲授题目 授课时数 第1章 函数与极限 18 第2章 导数与微分及其应用 18 第3章 积分及其应用 18 复习与机动 10 (4)课程的重点、难点及解决办法 本课程的重点：极限的概念，导数的概念及应用，定积分的概念及应用。培养学生用运动的、发展的观点去分析、解决和处理问题能力。 解决的办法：用实例为背景引入极限、导数、定积分等概念，让学生将数学与实际生活联系在一起，在学生充分理解数学知识的基础上，再将它用于分析、处理各种经济问题，由浅入深，遵循从简单到复杂，从特殊到一般，从具体到抽象的循序渐进的认知规律。本课程的难点：数学理论知识及数学概念的应用（如，极限的概念、导数的概念、积分的概念）。 解决办法：在讲解有关理论时做到以实例引入，以问题驱动，淡化纯粹数学理论的推导与演绎，借助用多媒体形象、生动、直观的图形帮助学生认识抽象的数学概念。加强学生的感性认识，在巩固数学理论阶段，选取有专业背景的实例进行有效地训练，增强学生的理论应用意识。对于复杂、繁锁的运算，不过于强调运算技巧，而是借助于数学软件解决。 二 说教材和教学参考资料 1、教材及相关资料 （1）教材使用与建设 为保证教学质量，我们严格遵守学院对教材选用的规定。由于目前国内适合于高职高专教学使用的比较成熟的经济数学教材非常匮乏，不少院校尚在借用本科或中专的教材，教材建设落后于高职高专教育的发展需要。起初我院经济管理类各专业的数学课教学选用由冯翠莲主编，北京大学出版社的《新编经济数学基础》，以及侯风波主编，辽宁大学出版社的《经济数学》，这些是针对高职高专院校经济类、管理类各专业少学时经济数学基础教材. （2）教学相关资料 依据学科特点、专业要求，我们对该课程制定了系统的教学大纲（随课程建设不断完善）；选用符合教学大纲要求的优秀教材及与教材相匹配的教学参考书；编写了符合教学大纲要求的授课计划；设计了内容充实的个性化授课教案；制定了作业规范；建立了科学合理的考试体系。要求每一位教师要做好课堂教案的个性化设计。 三 说教学方法和手段 1、教学方法 数学课程对于高职学生来说，往往困难很大，我们在设计教学方法时，力求体现以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，加强实践环节，运用现代技术的理念。所谓淡化系统性，是指不强调教学内容的连贯与衔接；所谓淡化严密性，就是针对学生抽象能力的薄弱，不追求逐字逐句的严格描述；强调思维性，就是关注数学的思维方式，体现数学素质的修养。（1）在介绍各种概念的时候，以实例引入，使概念尽可能不以严格“定义”的形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料，顺势引入减少数学形式的抽象感。（2）在介绍基本定理的时候，不拘泥于“定理——证明”的单一模式，也不是简单地删去证明了事，而是尽可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题，既交代了来龙去脉，又冲淡了抽象成分，让学生有一种“水到渠成”之感。（3）在讲解运算规则和规律时设计了一些精简易记的文字语言解读数学公式，对抽象内容作形象化处理，避免了记号复杂、下标林立的局面，使学生加强了对数学公式的理解。（4）对于抽象性比较强的内容，注重精选典型的例子引入，并通过例子逐步展开理论，引导学生思考得出相关结论。 整个教学过程，我们要求任课教师灵活使用启发式、讨论式、自学式等多种方法，特别注意抓好备课、讲课和考核三关。注意因材施教,教学上注意循序渐进,由浅入深。在备课环节要求主讲教师按照教研室统一制订的标准教学进程表组织教学内容，以保证正常的教学进度。在教学过程中注重教学检查和信息反馈，抓好讲课-课外作业-课外答疑等教学环节，把好教学质量关。同时每位老师每学期必须坚持听课至少五次，学习其他教师的教学经验。?教学方式在传统的主讲、习题课、答疑的基础上增加了数学讲座、讨论等方式。?期末考试坚持实行教