《综合实践活动课程常态化基本操作模式的研究》课题研讨会材料.docVIP

乳山市教学研究中心《综合实践活动课程常态化基本操作模式的研究》 课题研讨会材料2006年12月8日 课程资源的整合问题 乳山市第一实验小学 综合实践活动课程是一门学习化课程，是以学生在活动中的学习为目的的，拓宽的是学生获取知识的方法，而不是教学学科知识的课程；综合实践活动是一种学习领域，而不是学科领域；是一种活动领域，而不是知识领域；它更多的是通过学习共同体的互动来完成，而不仅仅是师生互动。所以综合实践活动课程具有综合性、实践性、生活性、开放性及生成性的特点。为更好地使综合实践活动课程沿着“常态化”方向发展，我校自2006年6月承担了《综合实践活动课程资源常态化基本操作模式的研究》。自承担课题研究以来，我们在实践过程中不断建立和强化了综合实践活动常态化管理措施，逐步建立了比较完善的实施综合实践活动课程的常态化体系，在课程资源的整合问题上已经形成了一套完整的常态化管理措施。现就整合策略归纳总结如下：? 一、以劳动技术教育为切入点的操作模式： 以劳动技术活动为载体，并以此为切入口，实现综合实践活动的多领域的融合，是开展综合实践活动课程的基本途径之一。其课程实施的基本操作模式可用下图表示： “早餐的学问”是我校自主开发的综合实践活动课程资源包。该主题活动就可以采取以劳动技术教育为切入点，进行各领域内容整合的常态化模式。学生在实践活动中，从掌握一般的早餐作法开始，到初步掌握营养早餐的搭配，再到营养早餐普及情况的调查以及社区宣传展示等环节。在这些环节中，劳动技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育等相关内容，得以自然地融合。提高了劳技教育、社会实践的层次。我校是“科学技术示范学校”，开发的校本课程就是《身边的科技》，科技来源于实践，实践离不开劳动技术活动，因此我们以劳动技术活动为切入点，有效地利用了校本课程资源。以劳动技术为切入点开展综合实践活动也是小学生更好地融入社会、服务社会的过程。在整个活动过程中，我们倡导主动参与、人人参与、学习探究、勤于动手、服务社区；同时注重培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们已经形成了一套基本的常态化操作模式，它的基本流程是这样： ? ? 《快乐成长三级跳》是我校开发的综合实践活动资源包，该资源包包括三个大的主题：《自我防护》《合理饮食》《关爱生命》，三大主题里的许多子课题，都可以采用以劳动技术为切入点，进行各领域内容整合的活动方式。以劳动技术教育为主线，引导学生通过走访，了解制作程序、独立自主操作、服务社区，就能形成研究成果。在这一过程中，实现了劳动技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育等相关内容的整合，学生在自主、合作、探究中，提高了自身素质，达到了课程设置的目标。? 以劳动技术活动为切入点，进行综合实践课程各领域内容整合的方式,适用于实践性强、操作性强的主题综合实践活动。它包括技术实践和劳动实践两大类，可以包含：设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版（小报、墙报）等相关内容。此类实践活动以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要发展目标，通过学生自主、合作、探索的主体参与的学习方式，将劳动与技术教育和社会实践与社区服务、信息技术以及研究性学习有机结合起来。 二、以研究性学习为切入点的操作模式： 研究性学习就是让学生象科学家进行科学研究一样，在老师的指导下，积极主动地发现问题、提出问题、主动地获取知识、应用知识解决问题的学习过程，研究性学习的内涵是学习，而不是研究，研究只是学习的载体，其目的是培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习作为综合实践活动的一大领域，我校积累了宝贵的常态化管理经验，在课程实施方面，形成了一套常态化的活动模式。其课程实施的基本操作模式如下： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 以研究性学习切入的综合实践活动适用于以探究为主要活动方式的实践活动。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，培养学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时学生良好的学习观也会在活动中逐步形成。我校开发的《快乐成长三级跳》里的许多子课题，都可以以研究性学习为切入点，进行活动的组织和开展。同时，资源包的编排顺序也是依照：心有疑问（提出问题）、跋山涉水（分析问题）、海阔天空（研究问题）、百花绽放（研究成果）、超级链接（拓展延伸）5大环节编排的。为课程的实施提供了充裕的资源，学生在研究性学习活动中，采用合作寻找的方式和方法，从日常生活中观察目标，提出研究问题；然后在老师的指导下学生制定出活动方案和小组计划。在研究性学习过程中，学生通过“研究”或“以探究为核心”的一系列