自学互帮导学法课程改革国家理念的接地点.docVIP

自学互帮导学法：课程改革国家理念的接地点 上传: 戴治敏 ????更新时间：2013-1-23 ????阅读： 0 ? 一、为什么提出“自学互帮” 1、践行科学发展观。科学发展观的核心理念是“以人为本”，课堂上如何践行以人为本呢？那就是要充分尊重、大力凸显学生的主体地位，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，实现可持续学习。但是，当前的课堂，仍然是以教师为主体，以教为中心，学生被动学习，缺乏积极性。怎么办?“自学互帮导学法”可以实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变，慢慢还原学生学习主人的身份，从而实现课堂上的以人为本。 2、深化课程改革。我市实施课程改革已经五年，教师的教学理念和课堂行为都发生了可喜的变化。但是，课堂上“教师讲得过多”的现象依然大量存在，教师讲得滔滔不绝、学生听得昏昏欲睡，课堂低效、甚至无效的问题非常严重。怎样改变这一现状呢？我们经过大量的调研与反复的实践后，感觉：必须找到一个“平台”，作为课程改革国家理念的接地点；必须找到一句“口号”，变成教师的课堂习惯。几年来，我们先后用了“关注学生”、“有效教学”、“自主·互助”、“先学后教，先会教后会”、“先学后帮”等作为“平台”和“口号”，但都不满意，也没有实效。当“自学互帮”四个字出现后，令人茅塞顿开、眼前一亮、柳暗花明。 3、新班子新理念。2008年秋，我市教育局组建了新一届局领导班子。新班子提出了“德育为先、课堂为主、评价跟进”的改革理念，强调“必须举全局之力，迅速革除‘满堂灌’的弊病”。于是，我市掀起了以“控制教师讲课时间”为标志的课堂教学改革。但是，教师少讲了，学生做什么、怎么做？在实践的阵痛中，“自学互帮”四个字诞生了！ 4、经验引进创新。2006年春，我市教育局就发文要求各学校学习杜郎口经验，并开展了系列活动来推进。但是，热一阵，就凉了。2008年秋，我局组织人员到杜郎口中学进行实地考察学习，又专题学习了洋思中学的教改经验。怎样引进、借鉴“10+35”和“先学后教，当堂训练”等先进的教改经验呢？模仿不好、照抄不行、唯有创新。于是，在经历了“关注学生，先学后教”、“先学后教，先会教后会”、“先学后教，已会教未会”、“先学后帮，先会帮后会” 、“先学后帮”等艰苦的语言符号选择后，我们最终将目光锁定为“自学互帮”。 二、“自学互帮”是什么 简称：自学互帮。 全称：自学互帮导学法。 口号：课堂因自主而精彩，精彩因互帮而延伸。 概念界定：“自学”指学生在明确了学习目的和方法后的独立学习；“互帮”指在“自学”后，师生间、生生间的合作学习，互帮、互助；“导学”指教师组织、激励、引导、指导学生学习。这是一种在新课程背景下，充分凸显学生主体地位，以独立自学和合作互帮为主要形式和策略的课堂教学改革理念。 “自学互帮导学法”导学法课堂结构为：三阶段八环节（见下表）。 ? 学前 动机激发与维持 学习准备 解决“为什么学”的问题 目标协商与设计 解决“要学什么”的问题 学法选择与指导 解决“应怎样学”的问题 学中 独立自学 学习过程 第一轮：自主学习 合作互帮 第二轮：合作学习 集疑解难 第三轮：解疑学习 学后 达标检测与补救 学习结果 监控“学得怎样”的问题 学习评价与总结 指向“可持续学习”的问题 ? （一）第一阶段：学习准备 1、动机激发与维持——解决“为什么学”的问题。自学互帮，自学是基础、是前提。如果学生“不学、不认真学、学得不好”，后面的一切都是空中楼阁。因此，激发与维持学习动机尤其重要。不但要激发学生长远的学习动机，更要激发学生的短期学习动机，如在课堂“导入”环节，教师运用新颖、有趣、悬疑的手段和方法，激发学生对本课的学习动机；不但要激发学生的外在学习动机，更要激发学生的内在学习动机，引导学生对学习、知识本身感兴趣；不但要激发学生的校内学习动机，更要激发学生的校外学习动机，结合家庭教育，整合教育资源、形成教育合力。 在一节课中，维持学习动机的重要手段之一是教师的课堂评价。教师应学习一些关于课堂评价的理论，积累一些评价技术，综合“语言评价与非语言评价，自主评价与互动评价，即时评价与延时评价，激励评价与指导评价，承上评价与启下评价”等技巧和方法，在课堂上适时运用，努力做到左右逢源、巧妙无痕。 2、目标协商与设计——解决“要学什么”的问题。“目标教学法”等类似的教改理念的缺陷在于：教师直接把既定的目标“传递”给学生，学生只需要“接住”。教师是决策者，学生是执行者；学生为完成任务而学习，为教师而学习。教师为了达成目标，往往辅之以严格的纪律、严厉的奖惩。这样，学生往往是为了“获得奖励或避免处罚”而学习，难以对学习和知识本身感兴趣；慢慢地，学生对学习和知识的内部动机就转化成了外部动机，而外部动机又是不稳定和难以持久的，于是学生就失去了