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第五节 绿色植物在生物圈中的作用 台儿庄区 枣庄六中 谷玉涛 课 型： 新授课 一．教学目标： 1．知识目标 ① 描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。（重点） ② 说明绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空 气净化器”。（重、难点）了解温室效应。 ③ 描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。（重、难点） 能力目标 通过小组研究学习，培养学生的表述能力、合作能力、分析问题归纳总结的能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过知识点的学习提升环保意识，引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。 二．教学方法及学法指导： 根据学情，确定教学方法和内容要求。通过对他们已经具备了光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等基础知识，在师生共同讨论的基础上，分层次地开展研究式、讨论式学习。 为达到教学目的，完成教学任务，在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节内容以问题讨论式教学模式为主，借助于多媒体现代化教学手段，在教学中运用启发、观察和谈话等方式，让学生通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主性地学习，在合作与交流中获得新知。 三．课前准备： 教师制作多媒体课件：春意盎然的竹林录像、风沙肆虐的声音、生物圈中生物的能量来源的动画、“自然界的水循环”的模式图、自然界中水循环路线示意图、各种图片等。 学生查阅“温室效应”的相关资料。 教学过程： 教学环节 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 （2分钟） 展示图片“不同的场景”。比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？ 学生观察并描述录像展示画面和配音图片的差别，并说出原因。 启示：说明绿色植物在大自然中起着很大的作用。 教师展示录像和配音图片，创设两个不同的情境，引导学生积极思考，激活学生思维、诱发学生兴趣。使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。从而顺利地导入新课。 层层推进，合作控究 （8分钟） 过渡：绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？这节课我们大家来共同探讨一下。 下面，老师找两位同学来写出光合作用的公式，再找一位同学来说一下光合作用的实质是什么。 教师：大家都知道，绿色植物通过光合作用为所有的生物提供了食物和能量，请看下图： 请思考： 1、分别说出狼、兔、蘑菇的营养物质和能量的来源？ 2、植物体内的有机物和能量是怎么获得的？ 3、生物所需要的能量，最终来源于什么？ 4、动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之间起到一个纽带和转化作用？ 5、绿色植物在生物圈中的地位怎样？ 所以说：绿色植物是生物圈的“能量转化器”。 学生主动回答问题：1、公式，相互点评； 2、实质：一方面是物质的转变，将无机物合成有机物； 另一方面是能量的转变，把光能转化成储存在有机物体内的化学能。 学生看图分析讨论： 动物和腐生生物的物质和能量来源是植物。 植物体内的有机物通过光合作用制造，能量来源于太阳能。 太阳能。 不能，绿色植物是纽带。 是生物圈中最基本和最重要的成分，对生物圈的生存和发展起着决定性作用。 回顾光合作用公式和光合作用的实质，巩固知识并顺利引出思考：生物圈中生物的能量来源。 为了便于理解生物圈中的物质和能量的转化和利用过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。 层层推进，引导探究 （10分钟） 过渡：请同学们读一读下面的资料： （同学们表现的非常好，能从光合作用的公式出发，通过原料和产物的关系进行辩证地分析，说明同学成长的很快。） 教师：有了绿色植物，空气才能起到自动净化的功能。 所以说植物是“自动的空气净化器”。下面请大家来认识一位生物学家和他的实验： 教师：出示温室效应相关材料。 温室效应一方面导致大气温度上升，所以我们要倡导低碳生活，不焚烧作物秸杆；但另一方面也是这几年粮食作物产量稳步增长的原因之一。为什么呢？ 请同学们阅读教材P66，说出绿色植物还有哪些净化空气的能力？ 阅读，讨论 小组讨论，很快想到光合作用的意义：为生物提供了氧气。并结合光合作用的公式，进行分析讨论。 或者反映不好，需要教师点拨：回忆光合作用公式，并从原料和产物的关系来分析。 绿色植物的光合作用，维持了大气中的“碳—氧”平衡。 读图分析，讨论，学生进