课例分析和课堂观察方法.pptVIP

教师小课题研究是教师为解决某个具体的，较为微观的现实问题而在一定时期内进行持续的关注，调查分析验证，不断反思追问，积极进行改进的研究性教育行为，同时按小课题的形式要求建构、立项。 小课题研究方案存在的主要问题 1.课题过大，研究问题不明确； 2.缺乏载体或抓手，难以具体实施、操作； 3.研究目标 、研究内容与研究问题不对接，行动思路不明晰。 辨析：哪些属于小课题？ 1.构建“学为中心”的高中政治课堂结构的策略研究 2.初中历史与社会的翻转教学尝试 3.基于观察记录单的小学中年级习作教学探索 4.小学计算教学中如何让学生理解算理的策略研究 ——以整数乘除法为例 修改： 1.基于学情分析的高中文言文有效教学研究 （学情、高中、文言文都可分解） 2.基于学生基本活动经验的课堂教学实践研究 ——以小学数学“图形与几何”领域为例 3.初中科学“生?动课堂”提升学生预习效果的研究与实践 如：基于“预学习单”，优化初中科学课堂活动的实践研究 4.小学英语教材中相似内容整合教学的研究 （几年级？哪个出版社出版的？） 好题目欣赏 1.巧用故事情境促进小学中段英语词汇教学的研究 2.“文学圈”阅读法在高中现代诗歌阅读教学中的应用研究 3.“口述解题思维”在七年级科学习题练习中的应用研究 4.基于“目标管理”的高中化学分组实验教学研究 5.小学中年级写话病句及解决策略的研究 ——以三年级为例 基本要求 一、问题提出：清晰、明确、有解决可能，注意成因分析； 二、研究目标：主要写显性目标，注意目标的达成度要可观察，可检测； 三、研究内容：研究目标的具体化，是行动的思路和依据，注意可操作性。 四、研究工作安排：(1) 具体工作完成式；(2)研究方法应用式；（3）研究主题分解式。注意阶段性和现实性。 小课题研究方案的基本结构 研究计划： 1．2014年3月—7月：以考试说明、历年中考试题为研究对象，分析试题来源、意图、考查知识点，形成命题思路； 2．2014年8月—9月：以网上阅卷系统数据分析“多层次，多类型”试题命制情况，并反馈教学； 3．2014年10月—12月：以学生错题为原型命制跟进试题； 4．2015年1月—7月：对教材、练习试题进行改编； 5．2015年7-9月：课题结题总结 课题咨询分组名单 基于同一知识点的多层次试题命制研究 改： 研究目标： 探索、研究“一个模型多个层次”、“ 一个内容多种形式”的试题命制方法，积累试题、案例，建设“基于同一知识点的多层次、多形式的试题”资源库，提高教师的命题能力。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 基于同一知识点的多层次试题命制研究 研究内容： 1．原创试题的成型过程，理解命题者命题意图； 2．尝试命制“一个模型多个层次”、“ 一个内容多种形式”试题，把握命题过程中学生认知能力层次； 3．探索积累试题讲评策略。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 基于同一知识点的多层次试题命制研究 改 研究内容： 1.当前我校初中数学试卷“同一知识点多层次、多形式命题”情况的调查分析研究 2.“一个模型多个层次”的命题方法研究 3.“ 一个内容多种形式”的命题方法研究 4.试题资源库的建设研究 　□ 温州市教育教学研究院 □　 基于同一知识点的多层次试题命制研究 研究思路、方法： 1．以考试说明试题为研究对象，分析试题来源、意图、考查知识点，形成命题思路； 2．以网上阅卷系统数据及时反馈教学； 3．以学生错题为原型命制跟进试题； 4．以教材、练习试题进行改编； 5．以试卷讲评课为契机探究试题讲评策略。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 基于同一知识点的多层次试题命制研究 研究成果的呈现形式： 1．编写某某中学第二辑试题集（错题集、好题集、原创题集）——即资源库； 2．撰写试题研究论文——方法总结； 3．举办某某中学第二届教师现场命题竞赛——效果验证； 4．基于问题设计的教学课例——过程材料； 5．撰写结题报告。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 结论： 研究问题——研究目标——研究内容——研究结果要一致性 　□ 温州市教育教学研究院 □　 　□ 温州市教育教学研究院 □　 2.如何理清行动思路？ 问题解决式思路——关注行动的改进 追问式思路——关注课题内在逻辑 分解式思路——关注课题的相关因素 　□ 温州市教育教学研究院 □　 我发现自己教育教学中的一个问题； ·我设想一些解决的办