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《计算机网络基础》课程教学改革小结
计算机网络技术专业《网络设备的安装与配置》课程教学改革
为强势推进我校的专业、课程改革,加速培养适应经济社会发展需要的技能型、应用型人才,2008-2009年,信息工程系着力加强专业课程建设,邀请企业专家、兄弟院校同行针对2008、2009级计算机网络技术专业课程进行教学方法改革以知识、能力、素质KAQ模式
1.2课程建设思路
本课程以工作任务(包括认识网络拓扑结构和网络互联设备、交换机配置、路由器配置、网络安全设备配置、构建中小型网络)为逻辑主线来组织实施,把完成工作任务必需的相关理论知识融合在项目中,学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,训练职业能力,掌握相应的理论知识。课程涵盖了网络体系结构、产品选型、方案设计、安装、等多项技能。教学内容首先分模块教学,最后通过案例综合运用,使学生融会贯通实现学生的培养与企业的需要“零距离”接轨转变观念不断更新教学内容,提高学生的职业能力。图1这些内容涵盖了网络互联设备课程中的主要知识点。通过实一方面激发了学生学习网络技术的兴趣和主动性另一方面又训练了学生分析问题、解决问题的综合能力起到了非常好的效果围绕课程的教学开展教学方式的大胆尝试采用多元化的教学手段教学方法和手段不拘形式只要有利于教学目的全部充分利用。教学中个性化教学开放式课堂。将师生的交流从传统的课堂拓展到、网络讨论、电子邮件、实验室、机房。式讨论式教学、启发式教学学生去公司、参加网络相关产品发布会、技术等扩大学生的知识面。
基于工作任务的项目课程最适合开展“教学做”一体化教学,实训室包括多媒体教学系统、网络拓扑结构图展示、产品展示、多台套网络互联设备,能同时开展讲授、训练和项目教学。
3.2讨论式教学模式
讨论教学模式适合于在合作教学、探究教学中应用,因此,可以这样说,在未来的教学中,讨论这种教学形式会替代传统以讲授为主的教学形式,使得学生的自主参与、自我展示的机会更多,为学生的素质发展提供了一条有效的途径。针对某个问题产生了疑问,通过大家的集体的参与,分享和批判彼此的想法,最终求得对问题的解决以及对问题的明晰。图
图3 种类型:①模仿型任务:亦即这类任务是学生在学习过程中按教师指定的方法和要求去完成任务,这些任务主要是一些简单的,基础性的操作,是在教学初期最常使用的一种任务。②扩展型任务:这类任务是在学生有了一定的基础,能够熟练掌握简单的操作,同时有一定自我学习能力,可以由指导教师指定一些较有综合性或技巧性的题目,由学生自选内容来完成。③创新型任务:这类任务是在学生能够熟练掌握基础操作,并能够完成扩展型任务时,教师可以只提出要完成任务的原则要求,而由学生自主选题并完成。
在教学中:
① 提出项目
项目的教学内容是“认识网络拓扑结构和网络互联设备”,但作为项目报告,这个题目并不好开展,因此,要求学生完成的项目报告名称为“从市场了解网络互联设备”。
② 分析项目
认识网络拓扑结构和网络互联设备部分,由于概念、纯理论部分较多,且不好理论联系实际,学生往往学完不知道学了些什么,或者不知道怎样应用,且容易产生厌学的情绪,提出要完成这个项目后,学生的积极性大增,因为要去市场了解网络及网络产品,若不了解网络的基本知识,不熟悉网络的常用术语,是无法到市场去询问、去了解的。因此实行项目式教学后的课堂比以前大大的活跃了,学生学习的主动性也大大增强了。
③ 边学边实践
在该项目的学习过程有理论学习、实验室学习、实训室技能训练以及到市场去调查了解,这样在学习中实践,从实践中再学习,使学生的学习与市场相结合,学生深深感到学有所用,学以致用,并且还深深感到学不够用。如,有一个学生在市场调查交换机产品时,别人问他,你要几层交换机,他一下子不知道如何回答,因他还没学到交换机,回来后马上查找交换机的资料,使他对交换机及产品产生了深刻的印象,也使他觉得一定要学习更多的理论基础,才能更好的应用在实践中、市场中。
④ 完成项目
这个项目可以是学生一个人独立完成,也可以是组合成一个小组共同完成。这个项目的完成还必须要上网查找资料,上网查资料并不难,难的是找到的那么多资料如何进行分类,进行汇总,然后挑选出自己需要的资料,还有就是通过上网,熟悉网络产品的品牌,著名的厂家以及产品的报价等。项目完成后,必须打印一份文稿、上交一份电子文档。
⑤ 总结
由教师主持,总结这个项目的完成情况,对项目报告中学生的创新之处提出鼓励,对项目报告中的不足提出建议,对项目报告中问题最多的地方进行讨论。对项目报告完成得好的同学,要他上台演示和讲解,使同学们的表达能力也得到了提高。
4 突出职业能力与职业道德并重的课程考核改革
课程考核改革以课程教学(学习)目标为根本依据,结合课程的性质和特点,突出职业道德的重要性,建立形成性考核和终结性考试相结合;笔试、口
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