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中职学生物理课程学业成就评价体系 广州市职教学会物理教研会课题组 前 言 中等职业教育的培养目标定位是培养技术应用型人才，物理课程一直是中等职业学校所开设的一门基础课，但近年来一些学校在专业建设和课程改革中，忽略了物理课程的功能，一是对物理课程的内容狂删猛砍，甚至不开设物理课程，二是教学盲目，缺乏针对性，难于适应相应职业岗位群对人才培养规格的要求，三是忽视了物理课程的基础性和适应性，找不到物理教学与专业知识和生产实际的切合点。针对这一现状，物理课程教学要遵循必需和够用为度的原则，在课程目标上要注重提高全体学生的科学素养，在课程结构内容上要重视基础，体现课程的选择性，在课程的实施上提倡教学方式的多样化，在评价上强调更新观念，促进学生发展。 再者，现行的中职学生物理课程学业成就评价主要采用平时考查及期末考试综合评定的模式，如平时考查（包括作业、测验、实验等）占课程总成绩的40%～50%，期末考试（一般是纸笔考试）占课程总成绩的50%～60%。无论是平时考查及期末考试，在评价重心上只注重结果，而忽略了过程，在评价内容和标准上，强调统一要求，而忽略了个体差异，在评价方法上，以纸笔测试方式为主，使用量化评价多，而忽略了多种评价方法的综合应用，在评价主体上，以教师评价为主，忽略了学生的自评、互评等，更为致命的是评价没有凸现出物理课程应有的特点，因此，进行物理课程学生学业成就评价改革迫