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在高考中考查学生的综合能力 2011年高考理综生物实验分析及2012年生物实验复习建议 胡平新 （湖南省新田县第一中学 今年湖南省高考理综生物试卷有一个最大的亮点就是：能力立意的意图很明显，这尤其表现在对实验的考查上。事实上从去年开始，试题的形式就逐渐由实验的显性考查过度到实验的隐性考查，即由传统的实验设计题、实验改进题等题型转变为“实验信息解读迁移题”，将生物学实验的思想和方法渗透到实验考查中，它较以往的实验考查的思维立意角度更高。笔者参加了2011年理综生物科的阅卷,现从实验考查的角度谈谈自己的认识，以期给2012年的高考复习提供启发。 一、2011年生物高考试题的特点及不足 总体来看，2011年生物试题的组成、题型及数量均与去年相同。但相比去年，知识点的考查有了变化，即：去年生命活动的调节分值较高(18分)，而今年则是新陈代谢部分占据优势，如第2、3、4、29题，其中光合作用考点多，分值高；选修模块试题均以基础知识出现，没有出现教学难点内容；实验题难度小 试题体现了《课程标准》和《考试大纲》的宗旨，注重全面考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及实验探究能力。试题的命制既注重对教材基础知识的考查，以主干知识为载体，又坚持能力立意，突出了对考生能力的考查。内容来源于教材而又略高于教材，是对教材知识的迁移深化，且迁移中有变化，变化中有创新。如六道选择题为必修一、必修三的基础知识题，难度梯度不明显，均属知识点的简单识记，对于大多数学生均可自如应对。第2、6两题结合图像以及实验过程出题，在难度上虽略有提高，但考生完全可以通过从图形表格中的分析获取信息而得出正确答案。 ⑵体现新课程理念，强化能力 试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系。如选择题第3题和第5题、非选择题第31题均将学科知识与实际生活相联系，考查考生能否运用生物学的知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题的能力。还有如选考题考查的模块Ⅰ“生物技术实践”通过细菌分解石油为切入点，以微生物的培养与应用专题为考点，模块Ⅲ“现代生物技术”以污水净化处理为切入点，以生态工程专题为考点，从微生物培养的基础知识、基本操作技术和生态系统的结构、生态工程的原理及主要任务等综合考查了学生的生物科学素养，引导学生注重培养环境保护的意识，较好地体现了新课程的要求。这充分说明今年的考题不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了理解与表达能力、探究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力，让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题，增加他们的社会责任感和使命感。 ⑶难度适中，梯度合理 高考具有选拨人才的功能，这就势必要求试题能够体现一定的梯度，能够有一定的区分度，今年的生物试题起点较低，层次分明，如6道选择题以及非选择题第30题，均考查学生的基础知识，比较容易得分，着重考查学生的基础知识、基本技能以及在具体情境下分析问题和解决问题的能力。而非选择题第29、32题则综合性较强，思维含量较高，要求学生能够从题干中分析，筛选出重要的信息，才能最终得出答案，需要考生既有扎实的基础知识还要有综合运用知识分析解决问题的能力，需要具备一定的能力。其中第29题光合作用部分考查了不同二氧化碳浓度下C3和C5化合物的含量变化，结合曲线考查，推陈出新，难度中等偏上，梯度较好。而第32题遗传题是在以前考过的两个显性基因决定一对性状的基础上加以变型，考查多个显性基因决定一对性状，属于能力考查题，难度属于难题。考生需要在已学过的孟德尔的遗传比例的基础上，通过判断推理得出基因的对数。该题的突破点在于27：37和81：175两个比例，尤其是后者。考生若误把81：175当做近似1：2的关系，则很容易误答。 ⑷突出主干，围绕核心 整卷考点紧紧围绕高中生物核心知识和重要实验进行展开，体现了对代谢、动物调节、遗传变异、生态系统、等主干知识重点考查的特点1题以无机盐与细胞形态展开；第2题以酶3题以缺Mg对光合作用影响4题以质壁分离5 题以激素与神经6题以实验试剂。选修三占15分。今年的试题特别注重了对考生科学素养的考查，题目情景新颖、设问巧妙，要求考生应用所学的基本知识和技能，通过一定的分析、综合、判断得出答案，试题的解答都需要一定的思维过程，突出了对能力和科学素养的考查，集中体现了《生物新课程标准》里提出的 培养学生科学素养的理念。题型的设计，引导学生避免死记硬背，提高了考生灵活运用所学知识的能力，也体现出实用性和创新性思维特征，有利于激发学生创新意识，培养科学精神和科学态度。与创新性关系，试题稳中求变，重视主干，突出能力，难度。体现了新课程标准的基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、