促进教师专业发展.ppt

? 阜阳颍东区在乡镇中心学校提出了“联片互动，区域推进的校本教研方式”。采用“区域推进与片区互动；集中指导与分片服务”相结合的形式展开“以校为本”的教研活动。以“一年一个侧重，一年一个主题”纵向贯穿，“一校一个特色，一片一种形式”横向联通，整合了学科资源、学校研究资源、教师资源、满足学校、教师需求，促进了片区学校、教师之间的经验交流与分享。切实提升校本教研的研究水平。 校本教研强调“以校为本”开展研究，并不意味着学校教研的自我封闭，相反，新课程的实施更需要学校建立一种开放性的教研网络。校本教研是在理论指导下的实践研究，专业人员的介入是校本教研纵深化和持续化发展的不可或缺的因素。 建立校本教研的制度 （1）建立专家联系制度，引领校长、教师提 升专业水平。 与大学课程专家、上级教研部门和教育 学术团体、省内外名校建立密切联系，经常 邀请教育教学专业研究人员（专家、教授、 教研员）、名校校长、优秀教师进行学术讲 座，参与教学研究。 ? 专业引领“土洋结合” 建立校本教研的制度 （2）建立本土化专家培养机制，为学校 提供专业支持。 ①与大学课程中心或教研部门联合举 办课程进修班、骨干教师培训班、学科带 头人进修班等，有计划培养适应新课程的 研究型教育管理者和教师； 建立校本教研的制度 ②举办课题研究研修班，学科课程标准骨干研讨班，小学骨干校长培训班，校长高级研修，学科带头人研修班，骨干教师培训班等； ③利用本土资源，开展“新课程实验教学支持志愿者活动”，组织骨干教师、学科带头人分别到薄弱学校、农村进行教学咨询，参与教学活动，既培养和锻炼了参与者，又为薄弱学校、农村学校的新课程实验提供教学支持。 校本培训 建立校本教研的制度 （3）发挥网络、音像、图书资料作用，实现 理论引领 为不断提升校本教研水平，帮助教师提高教育教学理论素养，许多学校还运用现代教育技术手段，组织教师观看专家讲座光盘，通过网上下载资料，加入远程教育网络，加强与名校教师的交流与研讨；开展学刊用刊活动，为教师提供新课程学习资料，图书室全天侯开放，尽量满足教师的学习需求，丰富教师的专业知识，为教师自我“充电”提供服务。 建立校本教研的制度 重建学校制度 每一种课程，必然会对教学、教学管理、课程实施，包括教学研究、评价以及教师要求等各方面有一系列的制度要求。建立校本教研制度，是以制度化的方式保障教师教学自主决策、反思和改进的权利，促进教师的专业发展。当然，这种制度不是独立于其它制度之外的，而是和学校其它的着相互依存、共生共建的关系。 建立校本教研的制度 与校本教研密切相关的制度有：理论学习制度、研讨制度、同伴互助制度和课题研究制度等。如同伴互助制度要求教师在自我反思的基础上，全面开放自己，利用学校论坛、教研组活动日、业务学习、学术报告、学术沙龙、研讨课等多种渠道，通过对话、协作、师徒结对、资源共享等多种形式促进专业发展。 合肥庐阳区提出对校本教研究“齐抓共管”：区长局长校长要一齐抓，基教科、督导室和教研室要同时抓，教研、科研和培训形成合力。 芜湖市教育局大胆实验、积极探索，在实践中逐步形成了“聚焦课堂、项目推进、 整体联动”的工作模式和“四抓四建”的推进策略。他们通过抓制度建设，创建崭新的校园文化；抓课堂教学，搭建研究的平台；抓队伍建设，构建人才基础；抓农村和薄弱学校，共建和谐教育。促进了教师、学校的发展。 建立校本教研的制度 校本教研制度建设： 导向机制(指导思想、研究的理念) 激励机制(奖励制度，评优选先等) 保障机制(组织保障、时间保障、经费保障等。包括：活动任务、时间、形式、要求、地点等等） 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you 怎样做校本教研 力求做到： ? “教教材” “用