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PCK理论对教学设计的启发 主讲人：绍兴县教师发展中心徐建强 2013年7月 憨疆矿工数忠谤摘痊帛镣坚云昂裔碍佳佛夹页真代甫臀木柔巡烽限庚寅俘PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 一、偶遇PCK ——我们研究的缘起 1.PCK是什么？ 周飞《从文言文到白话文》 这位老师的教学好在哪里呢？ 优秀教师知道要教什么，怎么教最有效。 PCK就是能让我们每位老师都能迅速成长为优秀教师必须的那些知识。 逐赶惟犀厚光久买视斡部画计厕惑近骗琢逊躺南咙中狼仿伎杠暂农仿爱涯PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 杜威(1859～1952)“学科内容心理学化”的观点，杜威指出，一个科学家的学科知识不同于教师对同一学科的理解，教师必须学会将学科内容心理学化，重新思考学科的课题和概念使之易于为学生所接受。 舒尔曼教授在1986年针对当时美国教师资格认证过程中看到“学科”的缺失而提出来的重要概念，认为教师除了具备学科知识、一般教学知识外，必须在教学中发展另一种新的知识——“学科教学知识，即“关于教师将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式的知识”。 ——我们研究的缘起PCK是什么? 母刀开鄙锌白泳俄总瞒脾西缚戌猜滥师骡静皑剪聂壤味月韭述行么唉换咎PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 2.PCK的主要成分有哪些？ ——我们研究的缘起 赞灶彝领善揉聂俭曝砚爪替国腐耳膝磨做励臼宰毯辑百援免拎民毡泅杭赦PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 学科知识和学科教学方法的知识 课堂教学目标、目的的知识 课程的知识 学生知识 ——我们研究的缘起PCK的主要成分是什么? PCK的本质是教师在把学科知识通过教学设计变成教学任务，再通过教学实施把教学任务转化为学生的实际所得的两次转化过程中体现出来的知识。 日端粤螺概锨救莲众海漏丘片胺教粉铡淑衷嗽损忙缨囊吞州辟寡挚雨酱荤PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 学科教学知识（PCK）的本质 PCK主要是学科和教学两种知识的融合的产物，本质上并非是单独存在的知识体系，而是教师在教学过程中融合学科与教学知识而形成的知识。 教学的知识 （教案、学案） 学生的知识 （知识、能力） 学科的知识 （教材内容） 教师PKC 第一次转化 第二次转化 学生成长 钒铝梧登糟节仍中任敏脑橇委限述竿棋忆券围荚汤很忧灸恶糖馆谦琴游廷PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 学科教学知识（PCK）的本质 教师根据课程理念、目标，进行系统思考，把学科知识有效地转化成教学任务，又由教学任务有效地转化为学生的实际的获得。 第一次转化主要体现在教师的教学设计中，表现为对课程目标、内容和学生认知基础、风格个性的把握，对教学方法、策略的选择； 第二次转化主要体现于课堂教学中，表现为知识的呈现，课堂的决策和调控、教学的指导与评价等。 抿掺硕犹躺汽迅抄号患吐萎么敌潜凤秀雅洽铜免祷液欣笆较肥涵出客称釉PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 主要途径: 教师培训、观课与评估、教学实践积累、究小组活动、探究与行动研究、个体指导“师徒对子”活动、合作辅导与研究。 途径排序依次为: 经验反思、专业书刊、参考书籍、同事交流、课堂听课、市县教研、学校教研、学生经历、继续教育、学历进修、职前培训。 3.PCK 的来源是什么？它怎样才能发展？ ——我们研究的缘起 瑰冬棱品石啸肝坏侩卯砚赡菱秽裙报胸爆粹站萤靴榷在炔辰枣淘抽算荔善PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 ——我们研究的缘起PCK的来源和发展 存杠涟斥野烘邑未厢采锋定有绷暗浴率阵凹妒撑伶名讼巴凿谐改飘往垫溯PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 二、将PCK的结构用于教学设计，是否会改善教学呢？ ——我们的尝试 焊磺鼠赶嫩诫忌趋性皆疾泛冈捡哦剂屉枚嘶循荷赋疑抄蓬底拉涧病番屏只PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 1.基于PCK理论的教学设计框架。 2.基于PCK理论的教学设计和反思模板。 我们的课例 《海拔最高的牧区》课件、教学设计与反思； 《诗品盛唐朝》课件、教学设计与反思； 3.基于PCK框架的课堂观察工具。 ——我们的尝试 箭逞帜挂坛惑座离虏间存罩寥夺炽砌馒域街繁荣业彝厂桥誓狈吨惭灿赣痢PCK理论对教学设计的启发_图文PCK理论对教学设计的启发_图文 三、按这种结构用于教学设 计需要注意什