幼儿园科学教育环境创设学时.docVIP

幼儿园科学教育环境创设（2学时） [教学目的] 1.了解幼儿科学教育环境创设的基本要求。 2.模拟创设幼儿园科学教育环境。 [教学重点] 1. 模拟创设幼儿园科学教育环境。 2. 园长对学生模拟幼儿园科学教育环境的评价。 [教学难点] 模拟创设幼儿园科学教育环境。 [教学方法] 运用启发式、研究性学习、模拟教学法和教育评价法等。 [教学手段] 运用教学课件。 [教学过程] 导言： 今天是我们的课堂开放日，沈政幼儿园的王园长、沈阳军区联勤部第二幼儿园张园长、沈师大附属幼儿园的刘园长在百忙之中能光临我们班级做教学指导，让我们以掌声表示最热烈的欢迎。 课程回顾： 1.请同学们思考一下，并结合你实习的幼儿园谈谈，你理解的幼儿园科学教育环境包括哪些方面？ 墙饰、自然角、科学桌、科学发现室（科学宫或科技馆）、自然品陈列室、种植园、饲养角、气象观察园区、玩沙玩水区等 2.从广义的角度讲幼儿科学教育环境还包括哪些内容？ 自然环境的利用（除幼儿园室内，如山川、海洋、河流；社区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等；四季变化、气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等） 物质材料的提供（电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥皂、水、油、各种标本、秫秸、草梗、米粒、废旧物品等） 心理环境的创设等（教师的语言、行为、态度等。） 不仅是科学教育环境需要良好的心理环境，整个幼儿园教育都需要创设良好的心理环境。 根据刚才回顾与分析，我们必须全面地理解幼儿科学教育环境的内涵，整体优化幼儿科学教育的环境，才能充分发挥环境的教育作用。幼儿科学教育环境的创设，不仅仅是布置幼儿园的墙饰、自然角、科学桌和科学发现室等，它还包括自然环境的利用，物质材料的提供，以及心理环境的创设等。 幼儿科学教育的环境创设，还应该遵循以下几点要求： 新课讲授： （板书 第三章） 第二节 幼儿科学教育环境创设的要求 我们在进行幼儿科学教育环境创设时，要注意突出科学性与教育性： 一、科学性与教育性 在创设科学教育环境时，给幼儿提供的科学教育内容应符合科学的原理，不能违背科学事实。即强调给幼儿正确的、符合客观事实的科学知识，同时要反对迷信。 科学环境创设要围绕科学教育的目标而进行，充分体现环境的教育性。 这里有一个同学们做的纸杯螃蟹玩具，请大家观察，你发现了什么（螃蟹几条腿？） 观察同学做的牙齿的模型教具，儿童的牙齿和成人的牙齿应该是多少颗（20，28－32）？ 种地是往地里种大米吗？ 我们在幼儿园的墙饰上和孩子们的作品上常常能够看到蚂蚁变成了4条腿，螃蟹变成了6条腿。 二、探索性与操作性 幼儿科学教育环境的创设尽量要提供能让幼儿自己尝试着去探索、发现的内容或者情景。尽量给幼儿提供一些可操作的材料，培养幼儿的动手能力、操作能力和创造能力。（图片） 如：投放沉与浮的材料让孩子们操作，什么东西能够沉下去，什么东西能够浮起来，怎么能让沉下去的东西浮起来。又如磁铁等。这样材料的投放既体现了可操作性，又体现了可探索性。 三、启蒙性与层次性 启蒙性即提供给幼儿的科学内容应该是一种粗浅的科学知识，以此激发幼儿的好奇心和科学探索的欲望，启示幼儿的科学学习，而不是超越幼儿的发展水平和理解能力。 不同年龄班幼儿的可接受性不同。大中小班科学教育环境创设要体现本班幼儿年龄特点，要有层次性。小班可以多提供一些认知的东西，多观察，可以从事一些简单的操作；中大不仅要提供观察的对象，还要提供一些动手操作的材料和探索的内容。 （如某中班教师给幼儿讲9大行星．．．．．．．教师不能凭想当然。） 四、综合性与趣味性 幼儿园的科学教育是不分科的，在教育内容上包括了生物、数学、天文、地理、物理、化学等广泛的内容，是综合性的基础教育。另外，我们还应考虑与其他领域教育内容的相互配合，相互渗透（如与健康领域、社会领域、语言领域、艺术领域的相互结合与渗透）。如观察小蝌蚪的成长过程，可以结合语言教育进行讲故事训练，如《小蝌蚪找妈妈》。 因此，在布置幼儿科学教育环境的时应蕴含着数量、大小、颜色、变化等，让多种因子柔和在一起体现其综合性。科学教育本身富有很强的趣味性，所以环境创设的同时还要体现趣味性，以此激发幼儿的好奇心和学习兴趣。（后二幼儿园天文馆图片） 为了便于对幼儿科学教育环境创设的总体理解和把握，请同学们看看沈阳军区联勤部第二幼儿园他们是怎样创设幼儿科学教育环境的。（观看录像） 对录像的讲解：在生活园里幼儿自己动手制作鸡蛋饼，自己分给小朋友品尝；在试验园里在做颜色变化的实验，在玩弹簧感受弹性，在玩磁铁感受磁场的存在；在影子实验区感受离光远远近影子的变化；在探索园玩水车和刨子；在车辆园玩各种各样的汽车；还有创造园、水族园等。 以上我们学习了幼儿科学教育环境创设的要求，同时还观看和借鉴了一些幼儿园科学教育环境创