指数与指数函数主体单元设计模板.doc

主题单元标题 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 W邮政编码 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 √地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中一年级 所需时间 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 对应课标 主题单元问题设计 专题划分 专题一： 专题三： 专题一 所需课时 课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) . 在学生掌握了有理指数幂的运算性质后，进一步推广到实数范围内.由此让学生体会发现规律，并由特殊推广到一般的研究方法. 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1）理解分数指数幂的概念； （2）掌握分数指数幂和根式之间的互化； （3）掌握分数指数幂的运算性质； （4）培养学生观察分析、抽象等的能力. 本专题问题设计 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体 常规资源 教材，教学支撑环境 多媒体教室 其 他 纸、笔、学案、练习本 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 环节 教学内容 师生互动 设计意图 提出 问题 回顾初中时的整数指数幂及运算性质. , 什么叫实数？ 有理数，无理数统称实数. 老师提问， 学生回答. 学习新知前的简单复习，不仅能唤起学生的记忆，而且为学习新课作好了知识上的准备. 复习 引入 观察以下式子，并总结出规律：＞0 ① ② 小结：当根式的被开方数的指数能被根指数整除时，根式可以写成分数作为指数的形式，（分数指数幂形式）. 根式的被开方数不能被根指数整除时，根式是否也可以写成分数指数幂的形式.如： 即： 老师引导学生“当根式的被开方数的指数能被根指数整除时，根式可以写成分数作为指数的形式，（分数指数幂形式）”联想“根式的被开方数不能被根指数整除时，根式是否也可以写成分数指数幂的形式.”.从而推广到正数的分数指数幂的意义. 数学中引进一个新的概念或法则时，总希望它与已有的概念或法则是相容的. 形成 概念 为此，我们规定正数的分数指数幂的意义为： 正数的负分数指数幂的意义与负整数幂的意义相同. 即： 规定：0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂无意义. 说明：规定好分数指数幂后，根式与分数指数幂是可以互换的，分数指数幂只是根式的一种新的写法，而不是 学生计算、构造、猜想，允许交流讨论，汇报结论．教师巡视指导． 让学生经历从“特殊一一般”，“归纳一猜想”，是培养学生“合情推理”能力的有效方式. 深化 概念 由于整数指数幂，分数指数幂都有意义，因此，有理数指数幂是有意义的，整数指数幂的运算性质，可以推广到有理数指数幂，即： （1） （2） （3）由以上分析，可知道，有理数指数幂，无理数指数幂有意义，且它们运算性质相同，实数指数幂有意义，也有相同的运算性质，即： 让学生讨论、研究，教师引导． 通过本环节的教学，进一步体会上一环节的设计意图． 应用 举例 例1（P56，例2）求值 ；；；. 例2（P56，例3）用分数指数幂的形式表示下列各式（＞0） ；；. 分析：先把根式化为分数指数幂，再由运算性质来运算. 解：； ； . 学生思考，口答，教师板演、点评． 例1解： ① ； ② ； ③ ； ④ . 通过这二个例题的解答，巩固所学的分数指数幂与根式的互化，以及分数指数幂的求值，提高运算能力． 归纳 总结 1．分数指数是根式的另一种写法. 2．无理数指数幂表示一个确定的实数. 3．掌握好分数指数幂的运算性质，其与整数指数幂的运算性质是一致的. 先让学生独自回忆，然后师生共同总结． 巩固本节学习成果，使学生逐步养成会总结的习惯和能力． 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 评价方法：小测试，小练习 评价说明：根据测试以及练习的情况，判定学习的掌握程度 专题二 所需课时 课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 本专题问题设计 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体 常规资源 教材 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 纸、笔、学案、学习小