不奖不打管孩子试题.ppt

不奖不打管孩子 三种超级智慧 积极 选择 反思 小故事带来的思考 一个托管学校新来了一位小女孩。 老师把学校纪律都一一告知了她，其中一条就是下楼吃早餐前必须把床铺整理好。第二天早晨，这个小女孩拒绝整理自己的床铺。 这时学校老师没有用我们常用的强迫方式，而是走到楼下对其他学生说，新来的女孩没有整理床铺，我需要一个同学来帮她。这时一个女孩站起来走到新来的女孩面前说“我太明白你现在的感觉了，整理床铺并不是什么麻烦事，我来帮你，然后我们再回来吃饭，其他人盼着你一起吃饭呢。” 那位同学一开始整理床铺，那个新来的女孩便马上也开始整理了，于是床铺很快整理好了。 首先，老师用了一种非强迫的方式。 其次，这位老师懂得利用强迫方法是使别人做“你想让他们做的事”的最差方法。 积极、选择、反思，这三个超级智慧都能使你的孩子“产生主动做事的动机”——做“你想让他们做的事”，最重要的是可以让孩子“自动自发”地改变自己！ 积极无论做什么事情，人们只有在感觉良好时才会做得好，而不是感觉不好时！ 想法——感觉——行为 拒绝贴标签，特别是“错误”标签 绘制积极的图画 小故事一 当你走进一家满座的餐厅，里面挤满了等待落座的客人。这是店主会对你说两句话，你会更喜欢哪一种？ “现在没有空桌子，你将要等30分钟” “我将会在半小时之内为你找到一张位置最佳的桌子” 小故事二 尽管没有任何身体上的问题，一个男孩还是尿床了。在为男孩换了新 单后，妈妈说：“今晚不要再尿床了。”这个小男孩会将什么东西视觉化？ 此时，如果换一种积极的方式，妈妈可以说：“让我们看看你今晚能不能保持床单干净” 哪种效果会更好呢？ 如果是用第二种方式，第二天早上，这个小男孩或许会跑到厨房，喊着：“快来看，妈妈，我的床单很干净。” 教会孩子做事的流程 误区一：认为孩子什么都知道。 误区二：认为孩子知道该怎么做。 例如：上英语课需要带的东西，如何使用厕所等等 所以，当孩子在做一些令你不满意的事情—或没有做一些你期望他们做的事情时，你最好先问问你自己：“他现在建立了一个流程了吗？” 总而言之，利用“附带条件”能够减轻压力，比利用“后果”更加有效！ 用“附带条件”代替“后果” 常景一 “如果没做完作业，你就不能去旅游”（否定地陈述“后果”）“ “当然你可以去旅游——只要你完成你的作业” （积极地陈述和“附带条件”） 常景二 “你收拾不干净盘子，就别想跟你男朋友出去玩” “你当然能跟你男朋友出去玩——只要洗干净和收拾好盘子” 避免批评，提高期望值 利用批评方式教育孩子，常会被抵制，而且还会导致心情不愉快。而以一种支持的方式鼓励孩子，往往效果会更佳。 批评总是被解读为“你现在正在做的事情不够好”，这种评价会激发负面感觉。相反，你应该通过告诉孩子们你的“高期望”来鼓励他们。 人们喜欢迎接挑战。 帮助孩子把行为与本人分开 当孩子犯错误时我们会对其批评，这时你一定要让孩子明白，你批评的是他的行为，而不是其本人。 我知道做到这一点会很难，但至少你要懂得并承认这一观点，我们不能戴着有色眼镜看待我们身边的任何孩子。 多确认少表扬 确认不等于表扬。表扬是判断性的，意味着老师或父母的赞许。确认只是简单的识别或是简单的承认和证实，但它却比表扬更令人满意。而表扬是一种为了取悦别人而采取的行为。 我们所要意识到的对孩子来说也是特别重要的是：让孩子们摆脱来自大人的赞赏的需求，而去获取自我肯定和满足感。 小孩子一般想要以能取悦父母的方式来做事情。然而，我们做父母或老师的，真正想要的却是：孩子们并不是因为有人在他们面前“轻轻摇晃着一根胡萝卜”，才去将事情做，而是因为这些事情本身是正确的。 今天的题你全做对了，你太棒了。 今天的题你全做对了，能不能告诉我你是怎么做到的？ 聚焦于“持续改善” 如果聚焦于“持续改善”，我们就能够更容易地看到处境中和经历中的积极的部分。成功并不总是与获胜有关，而是与学习、成长和改善有关。尽管我们生来就有将我们自己与他人做比较的自然趋势，我们越是重新调整这种思维方式，我们将越会感觉到自己成功。 避免完美主义 一个人不可能在学习的同时，达到完美。我们应以不间断的改善为目标，但绝对不要将达到完美作为目标。 当关注的焦点是完美时，人们总会失败，因为人类都是不完美的。相反，当关注的焦点是改善时，你就永远是赢家，你的幸福感和绩效都会增加。 把“积极”培养成你习惯 要养成积极的习惯，就要先从意识下手，将积极性变成你的“自我内部对话”和与他人交流时的习惯。 实践，实践，再实践。杜绝使用消极的词语，如“不要”“不应该”“不能”“不得不”。用授权的、暗示他