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第五节 速度变化快慢的描述——加速度 说课稿 惠水二中曹武龙 说教材 《速度变化快慢的描述——加速度》是人教版必修1第一章“运动的描述”第五节的内容。加速度是力学中的重要概念之一，也是高中一年级物理课中比较难懂又比较抽象的概念，加速度的重要性还体现在它是运动学与动力学的桥梁，对加速度的概念及物理意义的理解，是本节课的重点，学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解以及加速度方向的理解有一定的困难，这是本节的难点，加速度用比值法来定义，用比值定义物理量是物理学中经常采用的方法，需要学生逐步理解，要让同学们体会比值定义的优越性，正确理解变化率的概念，对此类定义的物理量的理解具有积极的意义，为了减少学习中的困难，为此，教科书先列举了小型轿车和旅客列车起步后加速过程，让学生思考它们速度变化的快慢，以增强学生的感性认识，之后教科书还展示飞机的起飞过程。在具体的事例中，要求学生了解“速度大”“速度变化大”“速度变化快”含义的不同。同时，提醒学生注意“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”的不同。 用v-t图象描述运动速度变化，可以直观和形象地认识速度的变化规律。比如图线是直线，说明速度变化是均匀的，即加速度是恒定的。这对理解平均加速度与瞬时加速度的关系也是很有利的。学生通过教科书设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图象中认识变化率，可以加深对加速度的认识，并进一步对图象加以理解。 结合本节的内容和特点，为提高全休学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： 知识与技能： 理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。 了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关系判断运动性质。 通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。 理解加速度的概念，区别速度、速度变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念。 能用v-t图象计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。 过程与方法 通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题以及解决问题的能力，培养学生逻辑思维能力。 培养学生善于区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 说教法： 高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科精神，”本节课采用探究式教学的方法：学生主观感受——猜想与假设——提供物理模型——设置障碍实验——实验测量——分析数据——得出加速度的概念的探究之路。 说学法： 对刚进入高中的学生，仍处于从形象思维向抽象思维的过渡期；而这一节是概念课，但加速度的概念不像质点等概念那样，质点概念虽然抽象，但由于学生有直觉思维基础，还是比较容易理解，而加速度这个概念具有“动态性”，对学生来说更加抽象，更加难以理解，这下如《教师用书》中所述“加速度是力学中的重要概念之一，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念”，所以基于学生情况必须改变教学策略，以便更好地落实知识和能力的培养。正因为学生处于形象思维向抽象思维的过渡时期，所以让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢，从而自然地引入“加速度”这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度。用这种循序渐进的方式来逐步培养学生的良好学习习惯，同时还可以联系同学们的学习实际，对同学们进行情感态度和价值观的教育。 说程序： 从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。 导入新课：复习上节课所学的知识，用打点计时器测量瞬时速度（如何用平均速度粗略的求瞬时速度）。为充分调动学生积极性和使学生的思维发展能循序渐进，不感觉知识出现的突然性和为什么要有加速度概念等一系列问题，特设计了一组直观感受实验，让学生在直观感受与思维碰撞中学知识。导入方式如下： （多媒体动画） ①火车进站与火箭发射 ②公共汽车启动与刹车 （教师演示） 氢气球松手后上升 ②粉笔竖直方向上的减速度与加速下降。 请学生观察、分析得出：物体有速度、速度在变化、速度改变有快有快慢。给学生设置障碍与悬念，激发其思维，促使其猜想与假设。 [请学生分析比较] 对图a：请同学们看这个小球在轨道上的速度在慢增大。（强调慢慢增大） 对图b：说明这个小球