学案导学高效课堂实施方案.docVIP

学案导学高效课堂实施方案 一 、现状与思考 在推进素质教育的过程中尤其是实施新课程以来我们做了不少工作取得了一些成效但我们也清醒地看到与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距在实际工作中依然存在不少问题有些问题甚至还很突出主要表现在以下几个方面一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为不少人只停留在认识层面以教师为中心讲授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地另外为应试而教、为升学率而教的现象依然存在教师的讲台意识仍旧很浓课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强二是教师不能准确理解和把握新的课程结构和教材体系我们的教师对老教材的结构和知识体系有着较为深刻的认识能较好驾驭教材驾轻就熟教起来得心应手面对变化了的新教材我们部分教师的观念却未变教法也没有变因此在教学过程中总是捉襟见肘处处被动甚至出现了盲目蛮干的教学行为三是面对多元化的改革主张和教学模式一些等靠思想严重问题意识、反思意识研究意识比较薄弱不能主动地在教育理论指导下对课堂教学改革作更多更深入的思考更多的却是对现有评价手段的埋怨四是教缺少一个相对系统的、科学的、具有区域本特色的、让教师可以操作的课改平台和抓手这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效因此我们把提高课堂教学效率打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口深化课堂教学改革改变、改善教师的观念和行为“学案导学”教学模式是以“”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。为坚定的实施素质教育，推动新课程改革的深入进行，形成中学的课堂教学特色，特就操作层面需要解决的几个问题制订本细则。 、导学案的编制 （一）编写原则 编制导学案应遵守以下几个原则： 主体性原则：导学案是为学习主体服务的，体现教师的主导作用。 导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰显“导”的意义。 课时化原则：一课一个导学案，每一课都有明确的目标导向。 问题化原则：学习目标、内容、方法、应用等尽量以问题形式明确的展现给学生。 层次化原则：适应学生主动发展的层次性需求，让学生实现差异发展、共同发展。 （二）导学案的编制 导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把学什么、怎么学、学会了吗等问题明确的摆在学生的面前。 学什么要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。等等。 怎么学就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题…… 学会了吗是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。 导学案的结构，应与基本程序相一致。包括【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】几个部分。 学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。 自学内容：依据教学目标制定。包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求：一是能够引导学生自学；二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。 问题讨论：提出自己解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。 概括总结：在大组讨论后通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系。 当堂检测：（也可以另附）依据目标和内容编制检测题。通过迁移炼习，当堂检测学习效果。当堂检测是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节，不能忽略。 、导学案的使用 1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成导学案的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等。 ?2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案的学习。 ?3、每个教师在使用导学案后都要形成教学反思意见，其中涉及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案中。每周末将当周完成的所有导学案电子稿上传，作为考评导学案编制情况的依据。 、”课堂教学模式的基本程序 ㈠自主学习：按导学案自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己解决不了的问题；或提出新问题、新思路、新方法、新观念，使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。 ㈡小组互查：检查导学案完成情况，互相学习、讨论、矫正，保证全体小组成员达成学习目标；推选代表准备发言：公布导学案的答案，质疑，提出新问题、新思路、新方法等。互查的要求： 一是组织有序，互相鼓励。 二是人人过关，通过互相检查、互相学习