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双塔区教师进修学校 秦 秘 伟 学校管理与校长成长 学校管理 校长成长 两者关系 一、学校管理（一）、我对学校管理的理解 是对学校的管理 是对学校教育的管理 是一种实践活动 一、学校管理（二）、学校管理的三种境界 1、学校经验管理 2、学校科学管理 3、学校文化管理 1、学校经验管理 靠什么管理——经验 实施——权力 特征——人治 优点——行政化 强制性 注重经验积累 缺点——忽视理论指导 实践具有盲目性 目的——追求社会秩序化 2、学校科学管理 靠什么来管理——刚性制度 实施——物质刺激 重奖重罚 特征——法治 优点——科学性 规范性 缺点——忽视人的思想 制度是万能的 目的——追求效率最大化 3、学校文化管理 靠什么来管理——文化（制度＋人文） 特征——文治 特点——以人为本 人是首要因素 实质——管人的思想 目的——关心人 满足人 完善人 发展人 追求人的发展性 好处—— 践行科学发展观 学校是育人的组织 三种管理模式的对比 我对学校管理的看法 立足学校科学管理 面向学校文化管理 蕴含学校经验管理 学校文化管理的操作 1、校长文化 2、目标文化 3、课程文化 4、教师文化 5、学生文化 6、物质文化 7、制度文化 校长文化 指校长知识结构、能力水平、敬业精神等 “寻根”：历史积淀 文化底蕴 “觅泉”：现状分析 重点是师资 “远眺”：国际视野 未来发展 有一位好校长就有一个好学校 目标文化 指学校的人才培养目标。 教育方针：培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人。 目标应该具有本校特色。 目标的形成要深入人心。 课程文化 大课程观——指所有教育活动。 是目标文化的具体化 学校可以设置自己的课程 东西方课程设置的对比 东方：教室与学生双固定 西方：教室固定 学生不固定 我认为：必修课学东方 选修课学西方 教师文化与学生文化 课程的实施主要靠师生： 教师是教的主体；学生是学的主体；两者共同走向课程。 教师文化： 教师个体的专业成长；教师团队的整体提升。 学生文化： 三维立体目标的达成；学生个体全面发展；面向全体学生。 物质文化 指学校办学条件、环境建设、基础设施等。 作用：课程场（师生活动的场所）。 物质文化应该体现学校精神、课程内涵、目标指向等。 制度文化 指学校各项规章制度建设 硬性制度与软性制度相结合 理性制度与非理性制度相结合 作用：将上述各元素统筹起来 学校文化管理的理念 二、校长成长 校长成长的必要性 校长成长的可能性 校长成长的操作性 （一）、校长成长的必要性 事——管理的需要 人——发展的需要 绩——质量的需要 （二）、校长成长的可能性 “面”上拓宽 “点”上升华 “时”上延伸 上述三者关系 （三）、校长成长的操作性 读：读书、读“网”、读“脑”。 做：既不重复自己，又不重复别人。 写：写啥—教育故事；咋写—心灵泉水的自然流淌。 上述三者关系：“做”是中心，“读”和“写”这两个基本点是为中心服务的。 思想与思考 思想（思考）将读、做、写三者贯穿起来 思想应该创新 思想源于思考 思考产生思想 读中思考：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 做中思考：“思考一切。” 写中思考：“语言是思维的外壳。” * * 调动人 规范人 约束人 与人关系 理性和非理性相结合 纯理性 非理性 管理性质 文化 制度 经验 凭借特点 内激为主 外激为主 外激为主 激励特点 育才型 指挥型 师傅型 领导特点 自我控制（管理） 外部（制度）控制 外部（校长）控制 控制特点 学习型 职能型 直线型 组织特点 文治：文化管人 法治：制度管人 人治：人管理人 根本特征 观念人（有思想） 经济人（为钱） 经济人（为钱） 人性假设 追求人的发展性 追求工作高效率 追求社会秩序化 管理目的 人的思想 人的行为 人的行为 管理重点 人（真正意义人） 物（视人为工具） 物（视人为工具） 管理中心 文化管理 科学管理 经验管理 名称 校长文化 目标文化 课程文化 教师文化 学生文化 物质文化 制度文化 学校文化管理的操作