学校课程方案的形成与学生选课指导.pptVIP

一、高中课程结构的基本特征 二、学校课程方案的形成 三、 学校如何帮助和指导学生选课 一、高中课程结构的基本特征：  高中新课程方案的重要变化之一是： 将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。   高中新课程方案的重要变化之二是： 实行学分管理。  （一）学校形成方案的基本程序 各学校在形成课程方案、编排课程时可以探索自己的程序，这里我们提出一般意义的课程编排程序供学校参考： 二如音乐、美术等科目是由若干选修模块或系列组成的，因此其必修学分都是在选修模块或系列中获得。体育主体上也是这样。 （4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合，列出供学生选择的课程清单 。 （5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿进行选 课，填写选课单。 （6）学校课程委员会对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。 （7）学生依据学校课程表调整、确认自己的选择课程，制定自己的个性化课表。 上述（4）-（7）可以通过计算机完成。 ?（二）学校课程方案形成过程中应注意的主要问题: 广东省R中学在高一和高二学年的各个学段开设英语选修系列Ⅱ供学生选修，每周2节。 海南省H中学从高一开始，音乐、美术和体育就是让学生自己选择课程模块 3、每学年每个学习领域都必须修得一定学分。 4、学校的课程方案应尽可能让学生有较多的选择，包括： 允许学生既有时间上的选择，也有内容上的选择，还有数量上的选择，甚至有进度上的选择等（在符合课程方案精神的基础上） 。 好的课程方案： 保证学生共同基础 保证学生个性发展 （ 好的课程编排原则应该为不同潜质、不同倾向和不同兴趣、不同水平的学生都能提供课程支撑，既关注学生的共同基础，又关注他们的个体发展。） 促进教师和学校发展 5、学校要努力保证学生能修习到他所选的课程。 （1）为什么要努力保证学生能修习到他所选的课程？   1）学生充分发展的需要 每个学生都是非常具体的人。这就决定了个体必然在学习基础、兴趣爱好、职业倾向和发展潜力等方面存在差异（包括升学与就业）。 而传统课程结构对学生资质、潜能、禀赋等不加区分，要求他们（在非义务教育阶段）按同样的要求学习所有课程。  R中学一般学生的音乐和美术每周一节。对于爱好美术、音乐的学生，从高一第二学段开始学校开设相应的选修模块供学生修习，每周4节。 为有特殊发展需要的学生开设英语第9-11模块，而对一般学生只开到第8模块。 追求优秀的高考成绩无可非议，问题在忽视了不愿高考或高考无望的学生。 好的高中课程方案能够为不同的学生提供课程支持 2）现代学校制度建设的需要 A、新课程为学校特色提供了制度上的可能性。传统学校特色建设的困难在于铁板一块的课程体系 B、促进学校管理改革与文化重建 促进学校基层管理的改革 S中学改以前的年级行政管理制为科组行政管理制，把学科教学的组织与管理、科组教师的评价与考核、科组日常事务管理纳入科组管理范畴：把学科组由以前的松散型教研组变为学校管理的主体和实体，赋予学科组长行政管理、业务管理、学术管理等方面的职责和权限。 C、促进教师素质的提高 教师的机遇与挑战并存 越来越多的教师的积极性被调动起来，越来越多的课程吸引了学生的兴趣。 H中学的“小课”教师的积极性越来越高——学生对教学的广泛选择与积极参与，大大激发了艺术、体育教师教学的积极性和创造性。 越来越多的教师参与到学生管理之中 S中学的做法： 任课教师的教育和管理职能得到强化。保证了走课形势下学生在不确定的时间和空间中管理不落空，做到“谁的课堂谁管理，谁的时间谁负责”。 D、学生的学习兴趣（特别是对“小课”的兴趣）越来越浓 在许多中学，我们看到：学生能根据自己的兴趣爱好和发展需要以及对任课教师的认可程度选择课程，课是自己选的，老师也是自己选的，学习内容也更加符合自己的需要，因而学得主动积极，参与程度空前提高。原来只有特长生才有机会学习和训练的地方，现在普通同学也有机会享用。 （2）如何保证学生能修习到他所选的课程？ 资源保障（教师、教室等，重组、共享、充分利用资源） 管理保障（年级组、行政班、班主任、导师制等） 观念保障 （一）学校为什么要对学生进行选课指导？新课程极大地增强了学生对课程的选择性，这也正是此次高中课程改革的核心价值。但如果学生不能科学有效地选择课程，高中课程改革预期目标就无法实现。所以学校指导和帮助学生选课是非常必要的。 对学生在选课过程中可能出现的问题，我们应该正确看待：（1）学生的选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现所