比较教育研究.ppt

四、什么是比较教育研究 比较教育(comparative education) 研究：它是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为教育改革的借鉴 。通过比较不同的教育制度，探讨教育的共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行预测，以便根据本国的条件进行取长补短，为提高教育质量服。 教育过程中为什么要比较 比较的目的 具体而言，我想有以下几点： （1） 通过与国际其他的国家的教育进行比较，寻找到中国在教育上的缺陷和不足，并且可以结合我国的国情进一步的对我国教育进行修改和完善。 （2）通过对各个国家的教育进行比较，我们可以找到教育的发展的共同规律，我们应用这种规律来为我国的教育进行宏观的把握和规划。 （3）可以促进各国之间教育的交流和相互合作。在当今这个经济教育高速发展的时代，教育合作也越来多了，教育合作也受到了重视。 运用比较研究法研究教育的规则： （1）资料的可靠性与解释的客观性； （2）全方位多角度进行比较； （3）比较事物的本质。 （1） 首先供比较研究的资料必须具有权威性、真实性、最好是第一手资料。其次要具有代表性，能反映普通的情况。最后要求资料具有典型性，能反映事物的本质。这就要求采样的科学化，资料归类合并的程序化，资料收集人员要有扎实的教育理论修养和深厚的基础理论素质。 （2） 制约教育发展的因素甚多，而且任何事物都不是孤立地存在的，而是与其他事物密切联系的，所以应坚持全方位多角度的比较。在比较时，任意选择个别条件，片面地进行比较，或者割裂事物之间的联系，孤立地进行比较，都是不正确的。 （3） 事物不仅有现象的异同，更有本质的异同。比较研究不能仅抓住表象而忽视本质，否则就难以准确地认识事物。“假如一个人能看出当即显而易见之异，譬如，能识别一支笔和一头骆驼，我们不会说这个人有了不起的聪明，同样，另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树和槐树，或寺院与教室，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。 我们所要求的，是要能看出异中之同和同中之异”。就是说我们要透过现象抓住事物的本质。要进行本质的比较就要通过大量的、典型的材料分析其内在关系，从历史的、社会的、经济、社会风俗等角度进行探讨。 五、可以比较的题材 比较教师 比较学生 比较教科书 比较教学方法 比较教学效果 … … 不同国家教育制度的比较 不同国家教科书的比较研究 不同民族教育的比较 汉族与壮族族学生的的比较研究 专家型教师与新手教师的比较研究 不同特质的学生学习的比较研究 案例 * * 比较教育研究 青岛大学 杨慧娟 同样是上课，为什么差别会这么大？ 一 、什么是比较 字典解释：比较1，蜜也，引申为亲近，象两个人背靠背，肩并肩，表示两个人关系亲近，二人为从，表示两个人关系亲近，再进一步引申，就是同亲和也，表示是比较和谐的，彼此契合的，再进一步，和也, 比较的一个基本的解释：根据一定标准，在两种或两种以上有某种联系的事物间，辨别高下、异同 较：对事物进行对比以显出异同或高低：较量|比较 算计： 朱熹所写的《朱子语类》卷十九：“先看一段，次看二段，将两段比较，孰得孰失，孰是孰非。” 明 唐顺之 《答江五坡提学书》：“比较同异，叅（can,shen,cen）量古今。 ” 鲁迅《准风月谈·喝茶》：“我们试将享清福、抱秋心的雅人，和破衣粗食的粗人一比较，就明白究竟是谁活得下去。 ” 在汉语词典中，比较是这样解释的：根据一定的标准在两种或两种以上有某种联系的事物间辨别高下，异同。 现代汉语词典：就两种或两种以上的同类事物辨别高下、异同。 （1）根据一定的标准 （2）两种或两种以上的对象 （3）对象间有内在的某种属性联系 英语中经常用compare，有及物动词和不及物动词两种，在意思上，同样有两个意思，就是比较，或者与，，，相比， 二、 狭义的比较研究 随着各国交流的日益加剧，比较研究的出现是很自然的事。正如一个人总是从他人那里了解自己一样，一种思想也可以从他种思想中了解自己的特征。陈寅恪当年在谈到比较语言的必要性时说：“欲详知确证一种语言之特殊现象及其性质如何，非综合分析，以研究之，不能为功。” 三、比较研究法的发展历史 1. 萌芽阶段 古希腊色诺芬(Xeuophon，公元前430—前355)关于希腊与波斯教育的