建构以能力发展为价值取向的阅读教学.pptVIP

四、阅读考试时如何测评学生的阅读能力 教学要思考三个问题：我们要到哪里去（教学 目标设计）？我们怎样到那里（教学过程安排）？ 我们有没有到那里（教学评价检测）？ 有效的教学应以教学目标为主线，做到教学目 标→教学过程→教学评价的一致性。 语文试卷命题现象1：阅读题不考阅读能力 高年级语文试卷结构：基础30%、阅读40%、习作30% 1．根据第①节中的拼音写词语； 2．为下列多音字选择正确的读音； 3．在第③节的括号中加上合适的关联词语； 4．联系上下文，圈出第②节括号中合适的字、词； 5．联系上下文，将第②节“”处补充完整(要求能用上 “有的……有的……还有的……”句式) 6．文章第②节中写道“他只用两分钟就治好了这头 ‘疯象’”，为什么“疯象”上加引号？ 7．请概括第②节节意。 语文试卷命题现象2：重低层次阅读能力测试 提取信息59.1%，形成解释27.3%，反思评价13.6% 三年级短文：《妈妈，我有书了”》（395字） (1)“小聂耳见妈妈闷闷不乐，知道了妈妈的心 事。”“妈妈的心事”是( )(2)“妈妈看着本子，鼻子 一酸，泪水禁不住流了出来。”你认为妈妈流泪的原因是什 么?(3)读了这篇短文，你觉得聂耳是个怎样的孩子? 四年级短文：无题(439字) (1)概括第一、第二自然段的主要内容。(2)挪威青年比 尔面对无赖的傲慢无礼，是怎样做的?(3)一开始，男青年的 命运是怎样的?(4)后来，青年男子的命运发生了怎样的变 化?(5)你从青年男子命运发生的变化中得到什么启示? 五年级短文：《有人送我一枝草 》(653字) (1)作者在文中说“欠了这位陌生人的一笔债”，这笔债指( )。 (2)最后一段中的“这份能力”指的是( )。(3)与其说作者借此文赞美 那枝在她情绪低落时陌生人送给她的小草，不如说作者是在赞美( )。 A．由小草延伸而出的生存的快乐。B．生活中所有能使自己愉快的小 事。 C．那位当作者情绪低落时向作者伸出援手的陌生人。(4)文中的那 枝“小草”的象征意义是什么? 六年级短文：《放大你的优点》(674字) (1)文中的青年是谁?(2)他最初的优点是什么?(3)他是怎样将自己的 优点一点点放大的?(4)用“——”划出文章说明道理的句子。(5)谈谈这 篇文章给你的启发。 六年级短文：《最好的安慰》(808字) (1)“我”在电话里向老父亲发泄的原因是什么?(2)第3自然段最后一 句说“我羞愧难当”，说说“我”为什么会感到羞愧难当。(3)文中说 “爸爸是个性格特别倔强的老人”，你觉得，从文章所写的这件事中， 爸爸是个性格特别倔强的老人吗?为什么?(4)你认为“最好的安慰”指的 是什么?(5)用“最好的安慰”做题目好在哪里? 1、从低到高安排不同阅读能力的检测比例 1-2年级 3-4年级 5-6年级 认读能力 70% 40% 10% 解释能力 30% 40% 40% 概括能力 20% 30% 评鉴能力 20% 2、精心选择适合学生阅读测试的材料 倒立的老鼠 从前，有一个87岁，名叫拉本的老人。一生中，他一直过 着宁静祥和、悠然自得的生活。他虽然很穷，但是很快乐。 当拉本发现他的屋子有老鼠时，起先他并没有因此而烦恼。 但是老鼠成倍地增加，它们开始骚扰他的生活。老鼠继续成 倍增加，终于有一天，他再也无法忍受这一切了。“老鼠太 多了，”他说，“这简直是太过分了！”他步履蹒跚地走出 屋子，沿街来到了一家商店，在那儿他买了一些捕鼠器，一 块奶酪和一些胶水。回家后，他在捕鼠器的下面涂了些胶 水，并把它们固定在天花板上。然后，他小心翼翼地把奶酪 作为诱饵，引诱老鼠出来。 那天晚上，当老鼠从洞中出来时，看到了天花板上的捕鼠 器，它们觉得这简直是个天大的笑话。老鼠们在地板上走来走 去，相互轻轻推搡着，用它们的前爪向上指指，随即高声大笑 起来。毕竟，这是多么愚蠢啊，把捕鼠器按在天花板上…… 第二天早上，当拉本从楼上下来时，看到捕鼠器中没有一 只老鼠，他笑而不语。他端来一张椅子，在椅子脚的底部涂上 胶水，然后把椅子倒过来粘在天花板上，就靠在捕鼠器的旁 边。他如法炮制地放置了桌子、电视机和电灯，他把地板上的 每样东西都倒置过来粘在了天花板上，甚至把一小块毯子也放 上去了。 第二天晚上，当老鼠们从洞里出来时，他们依然对昨晚的 事谈论不休，嘲笑所看到的一切。但是现在，当他们抬头看天 花板时，突然，它们都止住了笑，被惊呆了。 “天啊！”一只老鼠叫道，“看那儿，那是地板！” “上帝啊！”另一只老鼠也叫道，“我们一定是站在了天 花板上！