以美国国家技术大学为例探究远程教育的基本特征.pptVIP

主要内容 1.建立之前的背景介绍 1964年，弗罗里达大学第一个用电视转播课堂现场教学 1967年，科罗拉多州立大学首创使用录像带进行工程师继续教育的模式 1968年，斯坦福大学通过一个教学电视固定服务系统开始向旧金山湾地区的各企业公司传送大学校园内的现场课堂教学 一、美国国家技术大学的起源 2.建校 1984年建于科罗拉多州。1985年8月开始，通过卫星向全美国传送高等工程技术教育，并逐渐发展成熟，且初具规模。 管理子系统 组织机构图 财政运行情况 由一所非赢利性大学分裂出一个赢利性远程教育公司 被桂冠远程教育公司兼并，转变为该公司的一所附属在线大学 由桂冠公司中单独运营的附属大学（公司）转向该公司中华尔登大学下属的一个专门学院  二、美国国家技术大学发展历程中的三次转折 分离性  三、远程教育的基本特征 连续教育 完全分离 远程教育 规范性 1986年学校通过美国北方中央教育协会认证，获得举办高等教育的办学权 学位认证、学分、学历、入学资格 教学要素  交互性 灵活性 在33所院校学分可互选，在另外院校最多可选6学分 学习时间灵活 学习形式灵活  技术依赖性 美国国家技术大学的产生依赖于技术 被迫做出的第一次转变 未来的发展离不开技术  优质资源和优秀教师 以市场为导向 培养目标以市场需求为主 更新速度快的产业，传统教育模式无法满足教育  终身性 赢利性  参考文献 德斯蒙德·基更.远距离教育：国际终身教育的第一选择[J].开放教育研究，1998第二期. 蒋国珍.远程教育与传统教育的共性与差异[J].现代教育技术，2004.3. 丁兴富.美国国家技术大学[J].美国高等教育,1994. 丁兴富.美国国家技术大学—第三代远程教育的先驱[J].中国电化教育，2003.3. 丁新，蔡建中.美国国家技术大学三次转折对我国远程教育的启示[J].开放教育研究，2006.6. 丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.8. 谢谢大家！