培养中（小）学作文兴趣的策略研究（7页）.docVIP

培养中（小）学作文兴趣的策略研究 【】正对于小学生来说,兴趣是他们学习的最重要的动力源泉,是学习的一大法宝。然而,目前的习作教学中却存在着学生们怕写作文的情况。很赞同柴向阳老师关于作文新概念的一段话:小学生可以写不好作文,但绝不能怕写作文……在小学阶段,教师如能通过教学,让学生爱上写作,就已经是很大的成功。笔者认为,作文教学中,我们不能只盯着结果,只管我要的是葫芦,而应该想方设法激发起学生写作的兴趣,要让学生体验写海无涯趣作舟的成功感。 【作者单位】： 第二小学; 【关键词】： 小学生作文教学写作兴趣学生体验成功感 作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。久而久之，学生的作文变成了，“筷子夹豆腐，提不起来”。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它 ”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识 一、日积月累，厚积而薄发——积累丰富的写作素材，解决学生“写什么”的问题。 我认为要想激发学生作文兴趣，首先教学生学会积累。俗话说“巧妇难为无米之炊。”写作文亦如此，没有素材，怎样能写好作文呢？积累是写作的基石，是构筑文章这座高楼大厦的建筑材料。怎样积累素材呢？我认为这得从以下四个途经积累： 1、读写互动积累素材——让阅读融入学生的心灵，因阅读而美丽。 假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输，学生就会疏远排斥阅读，必然造成“读写分离”。当学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐的。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要与激情。要做到此点，首先教师要把阅读课上得生动有味。其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化。另外，教师不妨也写“下水作文”，让学生从师生交流中体会作文的快乐，产生作文的欲望。 平时，我要求学生用带格稿纸誊写作文，再让学生准备一个文件袋装存自己的作文；每种文体完成后，自己要针对写这种文体的收获、不足，写一篇总结性文章附于其后。另外，每种文体训练完成后选出几篇佳作详细点评，并力求装订成册、印发给每位学生，以供参考借鉴。这种做法，从感官和心理上刺激学生兴趣。每篇作文讲评完后，学生都如同发表了文章一样的高兴，使他们倍加珍惜自己的劳动成果,再也不应付了事了。 2、靠实践积累素材。 有人说得好：“你要想知道梨子的味道，你就要亲口去尝一尝。”只有让学生贴近生活，融入生活，在生活中写作文，才能有事可叙，有情想抒，有话能说。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作文课上要写拔河比赛，我就事先安排一次拔河比赛，让学生先体会那精彩的场面，热烈的气氛，结果大多数学生的作文内容丰富，具有了真情实感。作文课上要写踏青，我就事先组织学生走进大自然，让学生领略春天的风光，感受春天的美好，写起大自然来就游刃有余，文章就会水到渠成。学校请来著名演讲家邹越教授来为学生进行感恩教育，我事先都布置好让学生用心倾听、用心体会，然后写感想，学生个个都文思如泉。我认为，空洞的讲解，闭门造车，文章终究是写不好的。只有走进生活，深入生活，不但实践，从实践中挖掘和积累素材，才有不断的“源头活水”，才能写出有血有肉的美文来。 3、靠观察积累素材。 语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。生活处处皆文章，千变万化的大自然，丰富多彩的生活，形形色色的事物，是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉，因此，要引导学生学会观察，善于观察。教师可以为学生提供直观材料，创设直观情境，或提供实物观察，或利用多媒体，或运用教学图片，或从课内走向课外等如写水果的作文，课前要求每个小组准备一种水果，作文前让学生进行观察，引导学生用眼睛去观察，用鼻子去细闻，用手去触摸，用口去品尝，这样，学生对水果的大小、形状、颜色、重量、香味、滋味等方面有了具体深刻的体验，促使学生产生想说话的心理需要，于是，学生的积极性提高了，不再感到“巧妇难为无米之炊”又如观察中药胖大海，让学生看看胖大海泡水前后的形状，观察它是怎样变化的，学生也很感兴趣，能快乐地完成作文。所以通过观察，学生的作文不再枯燥无味了，而是充满了生活气息。 4、靠训练积累素材。 “写作贵在点滴勤。”一篇好文章并不是突发奇想而来的，而是作者长期写作经验、技巧等积累的呈现。因此，我十分重视学生平时的写作训练。